сотрудник
сотрудник
ВАК 5.2.3 Региональная и отраслевая экономика
ВАК 5.2.4 Финансы
ВАК 5.2.5 Мировая экономика
ВАК 5.2.6 Менеджмент
ВАК 5.2.7 Государственное и муниципальное управление
УДК 331.103 Организация труда
УДК 316.723 Субкультуры. Культуры различных групп
УДК 37.043 Групповые факторы воспитания и обучения
УДК 65.014.1 Органы управления. Функции и задачи. Разделение труда. Специализация. Ограничение и расширение функций
Целью исследования является анализ взаимосвязи между воспринимаемой студентами организационной культурой вуза, их удовлетворенностью учебной средой и принадлежностью к определенным студенческим субкультурам для разработки рекомендаций по адресному сопровождению профессионального развития. Эмпирическую базу составил опрос 73 студентов 2-3 курсов ПГУАС (технический и управленческий профили) с использованием адаптированной методики OCAI, модифицированной шкалы удовлетворенности и методов кластерного анализа. Результаты выявили гибридный характер организационной культуры с доминированием иерархических и рыночных черт при слабой выраженности клановых и адхократических компонентов. Кластеризация позволила выделить три группы студентов, условно соответствующие типам «профессионалов», «академиков» и «адаптивно-нейтральных». Установлена положительная корреляция ориентации «профессионалов» на рыночные ценности вуза и отрицательная связь «академиков» с иерархической бюрократизацией среды. Научная новизна работы заключается в эмпирической верификации связи макропараметров организационной культуры с микрогрупповыми субкультурными установками обучающихся. Практическая значимость результатов состоит в обосновании перехода к дифференцированной образовательной политике, направленной на усиление рыночной компоненты для «профессионалов» и развитие адхократических и клановых элементов для поддержки научно-исследовательского потенциала «академиков».
организационная культура вуза, студенческие субкультуры, типология М. Троу, OCAI, удовлетворенность образовательной средой, профессиональное развитие студентов, кластерный анализ, адаптивное управление образованием
1. Sorokin P., Povalko A., Vyatskaya Y. Informal Entrepreneurship Education: Overview of the Russian Field. Foresight and STI Governance. 2021. № 15(4), рр. 22-31. DOI:https://doi.org/10.17323/2500-2597.2021.4.22.31.
2. Гительман Л.Д., Исаев А.П., Кожевников М.В., Гаврилова Т.Б. Фундаментальные знания и гибкость мышления – приоритеты управленческого образования для технологического прорыва. Стратегические решения и риск-менеджмент. 2022. № 13 (2). С. 92-107. DOIhttps://doi.org/10.17747/2618-947X-2022-2-92-107.
3. Балацкий Е.В., Екимова Н.А., Юревич М.А. Новые инструменты повышения практико-ориентированности российских университетов: рынок чек-листов. Journal of Applied Economic Research. 2021. Т. 20, № 4. С. 620-640. DOI:https://doi.org/10.15826/vestnik.2021.20.4.024.
4. Канке А.А., Еремина Т.Н. Образовательная экосистема для бизнес-сообщества. Современные тенденции развития. E-Management. 2022. № 5(4). С. 31-38. DOI:https://doi.org/10.26425/2658-3445-2022-5-4-31-38.
5. Razzak M.R., Al-Riyami S., Palalic R. Organizational Meta Capabilities in the Digital Transformation Era. Foresight and STI Governance. 2022. № 16 (4), рр. 24-31. DOI:https://doi.org/10.17323/2500-2597.2022.4.24.31.
6. Лекторова Ю. Ю., Прудников А. Ю., Медведева П.В. Digital skills vs soft skills: новые компетенции профессионального развития на государственной службе. Ars Administrandi (Искусство управления). 2021. Т. 13, № 1. С. 89-109. DOI:https://doi.org/10.17072/2218-9173-2021-1-89-109.
7. Сандлер Д.Г. Проявления конкуренции и квазиконкуренции университетов России в борьбе за привлечение абитуриентов. Journal of Applied Economic Research. 2022. Т. 21, № 1. С. 130-151. DOI:https://doi.org/10.15826/vestnik.2022.21.1.006.
8. Борисова С.Г. О формировании предпринимательской корпоративной культуры в российских вузах. Мир экономики и управления. 2020. Т. 20, № 1. С. 86-98. DOI:https://doi.org/10.25205/2542-0429-2020-20-1-86-98.
9. Петров Ю.Л., Петрова Г.И. Ценность доверия как «скрепы» корпоративной культуры современного университета. Университетское управление: практика и анализ. 2021. Т. 25, № 1. С. 107-116. DOIhttps://doi.org/10.15826/umpa.2021.01.008.
10. Гуськова Н.Д., Ерастова А.В. Субкультура и ее роль в формировании общей организационной культуры вуза. Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. 2020. № 4 (56). С. 64-73. DOIhttps://doi.org/10.21685/2072-3016-2020-4-7.
11. Trow M. 1960. The Campus Viewed as a Culture. Sprague, H.T. (Ed.) Research on College Students. Boulder, Colorado: WICHE, pp. 106-123.
12. Мальцева А.А. Научно-технические клубы студентов и школьников в вузах. Университетское управление: практика и анализ. 2017. Том 21, №3. С 121-127. DOIhttps://doi.org/10.15826/umpa.2017.03.044.
13. Панкова Е.И. Организационно-методические особенности деятельности студенческих научных обществ, ориентированных на личностное саморазвитие молодежи. Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. Тамбов. 2018, Т. 23, № 175. С. 122-129. DOI: 10.20310.1810-0201-2018-23-175-122-129.
14. Джиоева Л.Г. Роль игровых технологий обучения в профессиональном становлении студентов - будущих юристов. Балтийский гуманитарный журнал. 2021. Т. 10. № 1 (34). С. 421-424. DOI:https://doi.org/10.26140/bgz3-2021-1001-0099.
15. Измайлова Е.Г., Абдузойирова М.Н., Нечаева О.А. Сравнение уровня эффективности использования технологий развития критического мышления и игровых технологий при обучении иностранных студентов. Дневник науки. 2021. № 5 (53). DOIhttps://doi.org/10.51691/2541-8327_2021_5_7.
16. Киселева И.Н. Организация внеаудиторной деятельности студентов как профилактика социально-негативных явлений в молодёжной среде. Ученые записки ЗабГУ. Сер. Педагогические науки. 2018. Т. 13, № 5. С. 77-81. DOI:https://doi.org/10.21209/2542-0089-2018-13-5-77-81.
17. Суглобова С. А. Развитие цифровых платформ в России // Russian Journal of Management. 2023. №. 3. С. 439-450.
