Россия
ВАК 12.00.02 Конституционное право; конституционный судебный процесс; муниципальное право
ВАК 12.00.10 Международное право; Европейское право
ВАК 12.00.12 Криминалистика; судебно-экспертная деятельность; оперативно-розыскная деятельность
ВАК 12.00.14 Административное право; административный процесс
ГРНТИ 10.07 Теория государства и права
ББК 60 Общественные науки в целом
В статье анализируется процесс формирования университетского образования, начало которому было положено в Европе в XII в. в связи с ростом городов, развитием цехового производства и торгово-промышленных отношений. Отмечается, что университеты создавались как свободные корпорации, в них большое внимание уделялось преподаванию юридических наук. Одновременно со становлением университетов формируется система защиты диссертаций на соискание ученых степеней. В России процесс формирования университетского образования начался позже – в XVIII в. Ученые, которым были присвоены ученые степени, в соответствии с Табелью о рангах имели право занимать определенные должности. Процесс присвоения ученых степеней находился под государственным контролем, что нашло отражение в указах, положениях правительства и уставах университетов. В Императорской России диссертационные работы по юридическим наукам представляли глубокие научные исследования, которые не утратили своей значимости по сей день.
диссертация, университет, корпорация, чин, правовое знание, бюрократия, Табель о рангах
Важнейшим достижением средневековья стало создание университетской системы образования, которая в первую очередь взаимосвязана с так называемой городской революцией, начавшейся в конце XI в. Урбанизация Европы привела к возникновению большого числа городов, появлению городского права, ремесленно-цехового производства и развитию торгово-рыночных отношений. Кстати, в цеховых организациях европейских городов возникла потребность не только в развитии знаний, но и в формировании этических норм регулирования цеховых отношений. В европейских университетах формируются такие методико-методологические способы обучения, как лекция, диспут, публичная защита диссертаций, поэтапная подготовка специалистов разного профиля. Особую роль в формировании очагов университетской культуры играла юриспруденция, в первую очередь, изучение римского права.
Города стали центрами ремесленно-мануфактурного производства, банковского дела, торговли, искусства и органов самоуправления, в силу этих обстоятельств существенно выросла потребность в образованном чиновничье-бюрократическом аппарате, юридических услугах. Все это способствовало росту числа образованных юристов. Ф. Бродель отмечает, что в городах Северной Италии в конце XIII в. было большое число нотариусов: в Милане 1,5 тыс. человек на 60 тыс. жителей, в Болонье – 1 тыс. человек на 50 тыс. жителей, в Вероне – более 500 человек на 40 тыс. жителей. Все больше грамотных чиновников требовалось королевской и церковной администрации, а также крупным феодалам. Между тем, средневековая образовательная система, существовавшая до университетов и состоявшая в основном из небольших монастырских и епископских (в городах) школ, находившихся под полным контролем церкви, не могла удовлетворить непрерывно растущие потребности общества. Поэтому образование университетов и стимулирование юридического образования стало насущной экономической и интеллектуальной потребностью средневековой Европы.
Жак Ле Гофф пишет, что «европейский XIII век, век городов и торговли, был также, опять-таки в рамках городов, веком школьным и университетским» [3, с. 186]. В начале XII в. в Европе появились помимо начальных и средних школ «общие школы», которые стало славиться своим энциклопедическим образованием. Первые школы этого образца напоминали корпорации и стали называться университетами, что в переводе с латинского языка означает «целое, содружество, корпорация». Ле Гофф выделяет две модели средневековых университетов – парижскую и болонскую. В парижской модели преподаватели и студенты составляли единую корпорацию. В болонской модели к корпорации относились только студенты. Он отмечает: «Европа интеллектуального труда рождалась бон о бок с Европой труда торгового» [3, с. 187].
Постепенно университеты добиваются почти полной самостоятельности и независимости. В них открылись отдельные факультеты, но исторически сложилась практика преобладания определенного направления в конкретном университете. В отличие от Болонского университета, который специализировался в области теологии, Парижский университет отдавал предпочтение изучению юриспруденции. На юридическом факультете преподавали в основном гражданское и каноническое право, но, естественно, венчала педагогический процесс теология.
Интересной особенностью европейских университетов XIII в. является тот факт, что преподаватели и студенты с целью приобретения новых знаний превращались в странников: они перебирались из одного города в другой, меняли страны, привлекаемые слухами о выдающихся преподавателях, новых знаниях и научных подходах. В научной литературе отмечается, что самыми известными и почитаемыми профессорами того времени были Альберт Великий, Фома Аквинский и Бонавентура. Ле Гофф пишет, что в дальнейшем эти странствования из одного университета в другой привели к возможности присваивать студентами степени, которые признавались по всей Европе.
Прошедшим университетское обучение присваивали степени – бакалавра, далее следовал основной диплом, третья степень была докторской. Самой почетной степенью оставалась степень магистра богословия, ее присваивали после одиннадцати лет учебы. В университетах могли проходить обучение люди разных сословий, в том числе и незнатного происхождения, но их число было ограничено, поскольку учеба обходилось дорого, поэтому многие могли себе позволить пройти обучение только в течение одного – двух лет.
Как уже отмечалось выше, многие из обучаемых студентов получали юридическое образование, в дальнейшем в эпоху царствования Филиппа IV Красивого они пополнили правительство легистов.
Помимо приобретения и передачи знаний, юристы способствовали распространению письменной культуры в силу необходимости составлять правовые регламенты, нормативные акты и судебные документы. В эпоху Возрождения, когда появилось книгопечатание, производство бумаги быстро возросло, и это способствовало развитию письменной культуры в юридической практике.
Первые диссертации появились в Европе практически с момента образования университетов. Диссертационные работы представляли собой научную работу в виде рукописи, содержащую определенные аргументированные и доказанные положения, которые требовалось отстоять диссертанту в ходе публичной защиты, проходившей в виде дискуссии. Из научной литературы по истории известно, что первая диссертация была защищена в Болонском университете в 1130 г., предметом ее защиты стала философия.
В XVI в происходит дальнейшее упорядочение механизма защиты диссертационных работ, притом обязательным условием становится представление диссертации в письменном виде. Требования к диссертациям были отражены в университетским уставах. Постепенно формируются строгие требования к защите диссертационных работ, которые диссертант должен был опубликовать за свой счет и представить для изучения определенному кругу ученых, специализирующихся в научной области по теме диссертационной работы. Заблаговременное ознакомление с текстом диссертационной работы предполагало, что ученые смогут компетентно принимать участие в публичной защите, которая протекала в виде диспута. Он представлял собой устный спор по важнейшим вопросам научного знания и стал весьма популярен в эпоху Средневековья. Синченко Г.Ч. пишет: «В Сорбонне докторский экзамен, венчавший десятилетний курс обучения богословию, представлял собой непрерывную дискуссию с шести утра до шести вечера. Все это время экзаменуемый без еды и питья отбивался от двадцати критиков, сменявшихся каждые полчаса» [6, с. 101].
Позже, в XIX в. в связи с формированием капиталистического общества, развития науки и техники, изменения общественных отношений стало меняться и отношение к подготовке диссертационных работ на соискание ученых степеней. Так, для немецкого университета характерно единство научных исследований и образования. Ф. Шлейермахер считал необходимым сохранение ученых степеней, притом самой высокой степенью он считал степень доктора философии, поскольку именно в ней ощущалось единство преподавания и научного знания. Особенно это касалось, по мнению мыслителя, государственных должностей. У. Кларк отмечает, что этими качествами в полной мере обладал Вильгельм фон Гумбольдт, известный своими обширными знаниями. Он оказал весьма существенное влияние на образование Берлинского университета в 1809–1810 гг.: «Гумбольдт утверждал, что всегда следует относиться к научному знанию как поиску, как к задаче, никогда не достигающей совершенного решения. Подобное знание не образуется путем простого собирания или накопления. Это должно быть что-то органическое и устремленное в глубины. Лишь поиск подобного знания, то есть исследование, формирует характер» [2, с. 594].
Иначе обстояло дело во Франции. Там вплоть до середины XIX столетия докторская степень не обладала какими-то особенными или выдающимися качествами. Диссертации излагались лаконично, были краткими и составлялись вне строгого контроля со стороны государства. Но со второй половины XIX в. происходит политизация исследовательской деятельности: «Министры посчитали, что научная работа должна быть непротиворечивой и, если возможно, патриотичной» [2, с. 615]. Позже отношение к диссертациям еще раз изменилось. Работа над диссертацией стала позиционироваться как дело всей жизни, отмечалось, что она имеет не только научный интерес, но и способствует продвижению по карьерной лестнице.
В России университетское образование сложилось позже, нежели в Европе. В печатном виде зашита диссертаций была введена после образования Московского университета в 1755 г. Притом, если европейские университеты долгое время оставались свободными корпорациями, то в России все вопросы защит диссертационных работ находились в компетенции Императора. В 1764 г. Екатерина II издает указ «О произвождении кандидатов, обучавшихся медицине, в докторы сего факультета, по собственным медицинской коллегии экзаменам», а в 1771 г. – «О предоставлении Московскому университету права давать докторские степени обучающимся в оном врачебной науке». Согласно этим документам, Московскому университету было предоставлено право присуждать ученые степени по итогам защит диссертационных работ.
Уже в первые годы царствования Александр I также обращается к вопросу о системе аттестации научных кадров и своим указом вводит три ученые степени – кандидата, магистра и доктора наук. Осознавая необходимость подготовки образованных специалистов для государственной службы, Александр в 1819 г. издает указ, утверждающий «Положение о производстве в ученые степени». По сути дела, данное положение стало первым документов, подробно закреплявшим порядок присуждения ученых степеней. В главе 1 «О распределении наук для испытания на ученые степени и для получения оных» отмечается, что ученые степени могут присваиваться на богословском, философском, медицинском и юридическом факультетах. К юридическим наукам, по которым могут защищаться диссертации, относятся следующие: «1) Права: естественное, частное, публичное и народное; Дипломатика. 2) Право Римское. 3) Право Россійское публичное, гражданское и уголовное; Права частныя присоединенныхъ Губерній, состоящпхъ на особенныхъ постановленіяхъ. Судопроизводство въ отношеніи ко всемъ сімъ частнымъ правиламъ. 4) Политическая Экономія. 5) Политическая Исторія и Статистика главнейшихъ Государствъ, особливо Россіііскаго» [5]. Кандидатские и магистерские диссертации должны были представляться на русском и латинском языках, а докторские – только на латинском. Помимо устной защиты, диссертантам надо было составить «тезы», т.е. положения, отражающие суть диссертации. Следует отметить, что в дореволюционных учебных заведениях большое внимание уделялось изучению древних языков – древнегреческому и латинскому, что позволяло обучаемым читать первоисточники на языке оригинала.
В главе IV данного Положения «О преимуществах, сопряженных с учеными степенями» указывается, какие чины положены тем, кому были присвоены ученые степени. Как известно, все подданные России были повязаны службой, поэтому идея служения является важнейшей традиционной ценностью российского общества.
В 1837 г. Николай II утвердил «Положение об испытаниях на ученые степени»,упростившее процедуру экзаменов для соискателей ученой степени доктора наук и предоставившее им возможность защищаться не только на латинском, но и на русском языке.
В 1864 г. было издано «Положение об испытаниях на звание действительного студента и на ученые степени», согласно которому уточнялся порядок защиты диссертационных работ. Претенденты на ученую степень магистра должны были представить диссертации, в которых формулировались основные положения. По распоряжению декана факультета их рассматривали все члены факультета, но письменный отзыв давал один профессор или доцент, занимающий должность руководителя кафедры, не позднее шести месяцев с момента предоставления диссертации. Реформа Александра II подтверждала иерархию ученых степеней, которая была заимствована из уставов средневековых европейских университетов и практики Московского университета времен Екатерины II. Одной из причин сохранения данной системы в отличие от европейских университетов XIX в. являлась зависимость человека от его служебной принадлежности. Так, во второй половине XIX в. степень кандидата была отнесена к 12-му классу, магистра — к 9-му классу, а доктора — к 8-му классу по Табели о рангах.
При Петре I появилась идея создания регулярного государства. Идеалом Петра стало государство по правилам, построенное с математической точностью и арифметико-геометрической аргументацией. В нем каждый должен занимать определенное место, выполнять строго регламентированные обязанности, притом должности зависели не от родства или знатности, а от личных заслуг, умений и способностей. Формировался класс чиновников, благосостояние которых полностью зависело от государства, они должны были стать надежным оплотом и опорой государственности. В результате в январе 1722 г. была принята создаваемая продолжительное время Табель о рангах, которая «была реализацией более общего принципа новой петровской государственности – принципа «регулярности» [4, с. 30–31].
С чином в служебной иерархии были связаны многие привилегии и выгоды. Постепенно создавалась огромная бюрократическая машина, которая в общественном сознании оценивалась негативно из-за взяточничества, превышения власти, волокиты и формализма. Несовершенство судебной деятельности, запутанность законов еще больше способствовали уничижительному отношению к чиновничеству и бюрократической службе. В петровские времена законов издавалось много, но это не всегда способствовало укреплению государственной власти. Многие законы противоречили друг другу, в законодательстве были пробелы, противоречия, в силу чего стремление к упорядоченному государственному устройству подчас оборачивалось хаосом.
Итак, место человека в общественной жизни определялось рангом, чином, и это отразилось и на организации присвоения ученых степеней. Государство видело в этом процессе возможность определения ранга диссертанта в зависимости от получаемой им научной степени.
Чиновники Министерства народного просвещения осознавали, что вопрос о присвоении ученых степеней не может решаться вне контроля со стороны государства, что это вопрос не корпоративный, как имело место в европейских университетах, а государственный. Поэтому уже в начале XIX в. наблюдается ужесточение требований по вопросу о «производстве в ученые степени». Университеты все больше теряли свою независимость и автономию, выполняя государственный заказ в области науки и образования. Как уже отмечалось выше, специфика получения ученых степеней в российских университетах была напрямую связана с привилегиями государственной службы и возможностью получения более высоких чинов в соответствии с Табелью о рангах. И если в европейских университетах получение ученой степени не влекло за собой рост материального благополучия, то в России каждый диссертант, получивший ученую степень, мог претендовать на более высокую должность практически автоматически. Поэтому и вопрос о научной аттестации становится объектом пристального внимания со стороны правительства, что нашло отражение в соответствующих указах, положениях и уставах университетов.
Но все же свобода процесса научной аттестации в Императорской России существовала. Это выразилось в отсутствии каких-либо строгих формальных требований к содержанию диссертаций, выбору темы и направлению научного поиска. Ограничения касались самой процедуры написания и защиты диссертационной работы, но не содержания и организации научного текста. В этом смысле диссертант был достаточно свободен, от него только требовалось соблюдение не правовых. а этических, неписаных норм. Это вовсе не означало, что диссертации были низкого качества и не соответствовали духу научности. Как раз наоборот, многие из них открывали целое направление в научных исследованиях, и их вклад в науку подчас превышал вклад европейских ученых.
Приведем некоторые примеры. В 1858 г. И.Д. Беляев защитил магистерскую диссертацию на тему «О наследстве без завещания по древним русским законам до Уложения царя Алексея Михайловича», а в 1865 г. «в публичном заседании факультета, проходившем в присутствии попечителя Московского учебного округа В.С. Левитина, проректора Московского университета С.М. Соловьева и депутатов от Совета университета профессоров А.И. Менщикова и Ф.А. Бредихина, Беляевым была защищена докторская диссертация «Исследование о постепенном изменении значения крестьян в русском обществе» [1, с. 18]. Данные научные работы основаны на богатейшем архивном материале, который отчасти был неизвестен до написания диссертаций, они внесли огромный вклад в становление историко-правых исследования.
Далее. Магистерская диссертация Б. Н. Чичерина «Областные учреждения России в XVII веке» была написана на основании широкого фактического материала по вопросам управления в указанный период времени. Диссертация обладает высоким научным статусом и показывает способности автора к аналитической деятельности. Работа не имеет сугубо описательный характер, поскольку анализирует исторические особенности средневековой России и имеет важное значение для развития историко-правовой науки и в наше время.
Не менее ярким примером серьезной научной работы в области юриспруденция являются диссертации П.И. Новгородцева, который в 1897 г. в Московском университете защитил магистерскую диссертацию «Историческая школа юристов, её происхождение и судьба. Опыт характеристики основ школы Савиньи в их последовательном развитии», а в 1902 г. в Петербургском университете – докторскую диссертацию «Кант и Гегель в их учениях о праве и государстве: Два типических построения в области философии права». Эта диссертация также не потеряли и сегодня своей актуальности и представляют собой глубокий научный труд по истории учений о праве и государстве.
В целом, количество защищенных магистерских и докторских диссертаций было не столь велико: с 1805 по 1863 г. в российских университетах было защищено (кроме медицинских) 625 диссертаций, в том числе 160 докторских, а уже с 1864 г. их число существенно выросло и по 1916 г. составило (кроме медицинских) 2266 диссертаций, в том числе 880 докторских. Значительное число диссертаций по социогуманитарным наукам было написано на юридические темы.
Итак, в Российской Империи существовало внимательное отношение к процессу защиты диссертационных работ, которое рассматривалось как дело государственной важности. Особое внимание уделялось диссертационным работам по юридическим наукам, которые были менее политизированы, нежели диссертационные работы, защищенные в европейских университетах, обладали высоким уровнем актуальности, богатым и глубоким анализом теоретико-исторических проблем правового знания, новыми методологическими подходами и широкой эмпирической базой. Изучение диссертационных работ дореволюционного периода является важной составляющей при подготовке диссертаций по юридическим наукам на современном этапе.
1. Беляев И. Д. Лекции по истории русского законодательства. М.: Издательство «Родная страна». 2018. – 920 с.
2. Кларк У. Академическая харизма и истоки исследовательского университета /пер. с англ.; под научн. ред. М. Добриковой; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». М.: изд. дом Высшей школы экономики, 2017. – 736 с.
3. Ле Гофф Жак. Рождение Европы / Серия «Становление Европы» / Пер. с фр. А.И. Поповой. Предисл. А.О. Чубарьяна. СПб.: «Александрия», 2018. – 398 с.
4. Лотман Ю. Беседы о русской культуре: быт и традиции русского дворянства (XVIII–XIX). СПб.: Азбука, Азбука-Аттикус, Азбука, 2022. – 608 с.
5. Положение о производстве в учёные степени //Полное собрание законов Российской империи. [Собрание 1-е. С 1649 по 12 дек. 1825 г.]. – Санкт-Петербург : Типография II Отделения Собственной Е. И. В. Канцелярии, 1830. – Т. 36. 1819. – С. 37–42. Режим доступа: https://bigenc.ru/b/polozhenie-o-proizvodstve-v-e5f505?ysclid=m1noxd18rk335932204 (дата обращения 29.10.2024).
6. Синченко Г. Ч. Средневековая заря средневековой юриспруденции // Вестник КГУ. Серия «Гуманитарные науки». Вып. 4. 2008. – С. 97–104.
