Russian Federation
VAC 12.00.02 Конституционное право; конституционный судебный процесс; муниципальное право
VAC 12.00.10 Международное право; Европейское право
VAC 12.00.12 Криминалистика; судебно-экспертная деятельность; оперативно-розыскная деятельность
VAC 12.00.14 Административное право; административный процесс
GRNTI 10.07 Теория государства и права
BBK 60 Общественные науки в целом
The article analyzes the process of formation of university education, which began in Europe in the XII century in connection with the growth of cities, the development of workshop production and trade and industrial relations. It is noted that universities were created as free corporations, they paid great attention to the teaching of legal sciences. Simultaneously with the formation of universities, a system of defending dissertations for academic degrees is being formed. In Russia the process of formation of university education began later – in the XVIII century. Scientists who were awarded academic degrees, in accordance with the Table of Ranks, had the right to hold certain positions. The process of awarding academic degrees was under state control, which was reflected in decrees, government regulations and university charters. In Imperial Russia, dissertations on legal sciences represented deep scientific research, which has not lost its significance to this day.
dissertation, university, corporation, rank, legal knowledge, bureaucracy, Table of ranks
Важнейшим достижением средневековья стало создание университетской системы образования, которая в первую очередь взаимосвязана с так называемой городской революцией, начавшейся в конце XI в. Урбанизация Европы привела к возникновению большого числа городов, появлению городского права, ремесленно-цехового производства и развитию торгово-рыночных отношений. Кстати, в цеховых организациях европейских городов возникла потребность не только в развитии знаний, но и в формировании этических норм регулирования цеховых отношений. В европейских университетах формируются такие методико-методологические способы обучения, как лекция, диспут, публичная защита диссертаций, поэтапная подготовка специалистов разного профиля. Особую роль в формировании очагов университетской культуры играла юриспруденция, в первую очередь, изучение римского права.
Города стали центрами ремесленно-мануфактурного производства, банковского дела, торговли, искусства и органов самоуправления, в силу этих обстоятельств существенно выросла потребность в образованном чиновничье-бюрократическом аппарате, юридических услугах. Все это способствовало росту числа образованных юристов. Ф. Бродель отмечает, что в городах Северной Италии в конце XIII в. было большое число нотариусов: в Милане 1,5 тыс. человек на 60 тыс. жителей, в Болонье – 1 тыс. человек на 50 тыс. жителей, в Вероне – более 500 человек на 40 тыс. жителей. Все больше грамотных чиновников требовалось королевской и церковной администрации, а также крупным феодалам. Между тем, средневековая образовательная система, существовавшая до университетов и состоявшая в основном из небольших монастырских и епископских (в городах) школ, находившихся под полным контролем церкви, не могла удовлетворить непрерывно растущие потребности общества. Поэтому образование университетов и стимулирование юридического образования стало насущной экономической и интеллектуальной потребностью средневековой Европы.
Жак Ле Гофф пишет, что «европейский XIII век, век городов и торговли, был также, опять-таки в рамках городов, веком школьным и университетским» [3, с. 186]. В начале XII в. в Европе появились помимо начальных и средних школ «общие школы», которые стало славиться своим энциклопедическим образованием. Первые школы этого образца напоминали корпорации и стали называться университетами, что в переводе с латинского языка означает «целое, содружество, корпорация». Ле Гофф выделяет две модели средневековых университетов – парижскую и болонскую. В парижской модели преподаватели и студенты составляли единую корпорацию. В болонской модели к корпорации относились только студенты. Он отмечает: «Европа интеллектуального труда рождалась бон о бок с Европой труда торгового» [3, с. 187].
Постепенно университеты добиваются почти полной самостоятельности и независимости. В них открылись отдельные факультеты, но исторически сложилась практика преобладания определенного направления в конкретном университете. В отличие от Болонского университета, который специализировался в области теологии, Парижский университет отдавал предпочтение изучению юриспруденции. На юридическом факультете преподавали в основном гражданское и каноническое право, но, естественно, венчала педагогический процесс теология.
Интересной особенностью европейских университетов XIII в. является тот факт, что преподаватели и студенты с целью приобретения новых знаний превращались в странников: они перебирались из одного города в другой, меняли страны, привлекаемые слухами о выдающихся преподавателях, новых знаниях и научных подходах. В научной литературе отмечается, что самыми известными и почитаемыми профессорами того времени были Альберт Великий, Фома Аквинский и Бонавентура. Ле Гофф пишет, что в дальнейшем эти странствования из одного университета в другой привели к возможности присваивать студентами степени, которые признавались по всей Европе.
Прошедшим университетское обучение присваивали степени – бакалавра, далее следовал основной диплом, третья степень была докторской. Самой почетной степенью оставалась степень магистра богословия, ее присваивали после одиннадцати лет учебы. В университетах могли проходить обучение люди разных сословий, в том числе и незнатного происхождения, но их число было ограничено, поскольку учеба обходилось дорого, поэтому многие могли себе позволить пройти обучение только в течение одного – двух лет.
Как уже отмечалось выше, многие из обучаемых студентов получали юридическое образование, в дальнейшем в эпоху царствования Филиппа IV Красивого они пополнили правительство легистов.
Помимо приобретения и передачи знаний, юристы способствовали распространению письменной культуры в силу необходимости составлять правовые регламенты, нормативные акты и судебные документы. В эпоху Возрождения, когда появилось книгопечатание, производство бумаги быстро возросло, и это способствовало развитию письменной культуры в юридической практике.
Первые диссертации появились в Европе практически с момента образования университетов. Диссертационные работы представляли собой научную работу в виде рукописи, содержащую определенные аргументированные и доказанные положения, которые требовалось отстоять диссертанту в ходе публичной защиты, проходившей в виде дискуссии. Из научной литературы по истории известно, что первая диссертация была защищена в Болонском университете в 1130 г., предметом ее защиты стала философия.
В XVI в происходит дальнейшее упорядочение механизма защиты диссертационных работ, притом обязательным условием становится представление диссертации в письменном виде. Требования к диссертациям были отражены в университетским уставах. Постепенно формируются строгие требования к защите диссертационных работ, которые диссертант должен был опубликовать за свой счет и представить для изучения определенному кругу ученых, специализирующихся в научной области по теме диссертационной работы. Заблаговременное ознакомление с текстом диссертационной работы предполагало, что ученые смогут компетентно принимать участие в публичной защите, которая протекала в виде диспута. Он представлял собой устный спор по важнейшим вопросам научного знания и стал весьма популярен в эпоху Средневековья. Синченко Г.Ч. пишет: «В Сорбонне докторский экзамен, венчавший десятилетний курс обучения богословию, представлял собой непрерывную дискуссию с шести утра до шести вечера. Все это время экзаменуемый без еды и питья отбивался от двадцати критиков, сменявшихся каждые полчаса» [6, с. 101].
Позже, в XIX в. в связи с формированием капиталистического общества, развития науки и техники, изменения общественных отношений стало меняться и отношение к подготовке диссертационных работ на соискание ученых степеней. Так, для немецкого университета характерно единство научных исследований и образования. Ф. Шлейермахер считал необходимым сохранение ученых степеней, притом самой высокой степенью он считал степень доктора философии, поскольку именно в ней ощущалось единство преподавания и научного знания. Особенно это касалось, по мнению мыслителя, государственных должностей. У. Кларк отмечает, что этими качествами в полной мере обладал Вильгельм фон Гумбольдт, известный своими обширными знаниями. Он оказал весьма существенное влияние на образование Берлинского университета в 1809–1810 гг.: «Гумбольдт утверждал, что всегда следует относиться к научному знанию как поиску, как к задаче, никогда не достигающей совершенного решения. Подобное знание не образуется путем простого собирания или накопления. Это должно быть что-то органическое и устремленное в глубины. Лишь поиск подобного знания, то есть исследование, формирует характер» [2, с. 594].
Иначе обстояло дело во Франции. Там вплоть до середины XIX столетия докторская степень не обладала какими-то особенными или выдающимися качествами. Диссертации излагались лаконично, были краткими и составлялись вне строгого контроля со стороны государства. Но со второй половины XIX в. происходит политизация исследовательской деятельности: «Министры посчитали, что научная работа должна быть непротиворечивой и, если возможно, патриотичной» [2, с. 615]. Позже отношение к диссертациям еще раз изменилось. Работа над диссертацией стала позиционироваться как дело всей жизни, отмечалось, что она имеет не только научный интерес, но и способствует продвижению по карьерной лестнице.
В России университетское образование сложилось позже, нежели в Европе. В печатном виде зашита диссертаций была введена после образования Московского университета в 1755 г. Притом, если европейские университеты долгое время оставались свободными корпорациями, то в России все вопросы защит диссертационных работ находились в компетенции Императора. В 1764 г. Екатерина II издает указ «О произвождении кандидатов, обучавшихся медицине, в докторы сего факультета, по собственным медицинской коллегии экзаменам», а в 1771 г. – «О предоставлении Московскому университету права давать докторские степени обучающимся в оном врачебной науке». Согласно этим документам, Московскому университету было предоставлено право присуждать ученые степени по итогам защит диссертационных работ.
Уже в первые годы царствования Александр I также обращается к вопросу о системе аттестации научных кадров и своим указом вводит три ученые степени – кандидата, магистра и доктора наук. Осознавая необходимость подготовки образованных специалистов для государственной службы, Александр в 1819 г. издает указ, утверждающий «Положение о производстве в ученые степени». По сути дела, данное положение стало первым документов, подробно закреплявшим порядок присуждения ученых степеней. В главе 1 «О распределении наук для испытания на ученые степени и для получения оных» отмечается, что ученые степени могут присваиваться на богословском, философском, медицинском и юридическом факультетах. К юридическим наукам, по которым могут защищаться диссертации, относятся следующие: «1) Права: естественное, частное, публичное и народное; Дипломатика. 2) Право Римское. 3) Право Россійское публичное, гражданское и уголовное; Права частныя присоединенныхъ Губерній, состоящпхъ на особенныхъ постановленіяхъ. Судопроизводство въ отношеніи ко всемъ сімъ частнымъ правиламъ. 4) Политическая Экономія. 5) Политическая Исторія и Статистика главнейшихъ Государствъ, особливо Россіііскаго» [5]. Кандидатские и магистерские диссертации должны были представляться на русском и латинском языках, а докторские – только на латинском. Помимо устной защиты, диссертантам надо было составить «тезы», т.е. положения, отражающие суть диссертации. Следует отметить, что в дореволюционных учебных заведениях большое внимание уделялось изучению древних языков – древнегреческому и латинскому, что позволяло обучаемым читать первоисточники на языке оригинала.
В главе IV данного Положения «О преимуществах, сопряженных с учеными степенями» указывается, какие чины положены тем, кому были присвоены ученые степени. Как известно, все подданные России были повязаны службой, поэтому идея служения является важнейшей традиционной ценностью российского общества.
В 1837 г. Николай II утвердил «Положение об испытаниях на ученые степени»,упростившее процедуру экзаменов для соискателей ученой степени доктора наук и предоставившее им возможность защищаться не только на латинском, но и на русском языке.
В 1864 г. было издано «Положение об испытаниях на звание действительного студента и на ученые степени», согласно которому уточнялся порядок защиты диссертационных работ. Претенденты на ученую степень магистра должны были представить диссертации, в которых формулировались основные положения. По распоряжению декана факультета их рассматривали все члены факультета, но письменный отзыв давал один профессор или доцент, занимающий должность руководителя кафедры, не позднее шести месяцев с момента предоставления диссертации. Реформа Александра II подтверждала иерархию ученых степеней, которая была заимствована из уставов средневековых европейских университетов и практики Московского университета времен Екатерины II. Одной из причин сохранения данной системы в отличие от европейских университетов XIX в. являлась зависимость человека от его служебной принадлежности. Так, во второй половине XIX в. степень кандидата была отнесена к 12-му классу, магистра — к 9-му классу, а доктора — к 8-му классу по Табели о рангах.
При Петре I появилась идея создания регулярного государства. Идеалом Петра стало государство по правилам, построенное с математической точностью и арифметико-геометрической аргументацией. В нем каждый должен занимать определенное место, выполнять строго регламентированные обязанности, притом должности зависели не от родства или знатности, а от личных заслуг, умений и способностей. Формировался класс чиновников, благосостояние которых полностью зависело от государства, они должны были стать надежным оплотом и опорой государственности. В результате в январе 1722 г. была принята создаваемая продолжительное время Табель о рангах, которая «была реализацией более общего принципа новой петровской государственности – принципа «регулярности» [4, с. 30–31].
С чином в служебной иерархии были связаны многие привилегии и выгоды. Постепенно создавалась огромная бюрократическая машина, которая в общественном сознании оценивалась негативно из-за взяточничества, превышения власти, волокиты и формализма. Несовершенство судебной деятельности, запутанность законов еще больше способствовали уничижительному отношению к чиновничеству и бюрократической службе. В петровские времена законов издавалось много, но это не всегда способствовало укреплению государственной власти. Многие законы противоречили друг другу, в законодательстве были пробелы, противоречия, в силу чего стремление к упорядоченному государственному устройству подчас оборачивалось хаосом.
Итак, место человека в общественной жизни определялось рангом, чином, и это отразилось и на организации присвоения ученых степеней. Государство видело в этом процессе возможность определения ранга диссертанта в зависимости от получаемой им научной степени.
Чиновники Министерства народного просвещения осознавали, что вопрос о присвоении ученых степеней не может решаться вне контроля со стороны государства, что это вопрос не корпоративный, как имело место в европейских университетах, а государственный. Поэтому уже в начале XIX в. наблюдается ужесточение требований по вопросу о «производстве в ученые степени». Университеты все больше теряли свою независимость и автономию, выполняя государственный заказ в области науки и образования. Как уже отмечалось выше, специфика получения ученых степеней в российских университетах была напрямую связана с привилегиями государственной службы и возможностью получения более высоких чинов в соответствии с Табелью о рангах. И если в европейских университетах получение ученой степени не влекло за собой рост материального благополучия, то в России каждый диссертант, получивший ученую степень, мог претендовать на более высокую должность практически автоматически. Поэтому и вопрос о научной аттестации становится объектом пристального внимания со стороны правительства, что нашло отражение в соответствующих указах, положениях и уставах университетов.
Но все же свобода процесса научной аттестации в Императорской России существовала. Это выразилось в отсутствии каких-либо строгих формальных требований к содержанию диссертаций, выбору темы и направлению научного поиска. Ограничения касались самой процедуры написания и защиты диссертационной работы, но не содержания и организации научного текста. В этом смысле диссертант был достаточно свободен, от него только требовалось соблюдение не правовых. а этических, неписаных норм. Это вовсе не означало, что диссертации были низкого качества и не соответствовали духу научности. Как раз наоборот, многие из них открывали целое направление в научных исследованиях, и их вклад в науку подчас превышал вклад европейских ученых.
Приведем некоторые примеры. В 1858 г. И.Д. Беляев защитил магистерскую диссертацию на тему «О наследстве без завещания по древним русским законам до Уложения царя Алексея Михайловича», а в 1865 г. «в публичном заседании факультета, проходившем в присутствии попечителя Московского учебного округа В.С. Левитина, проректора Московского университета С.М. Соловьева и депутатов от Совета университета профессоров А.И. Менщикова и Ф.А. Бредихина, Беляевым была защищена докторская диссертация «Исследование о постепенном изменении значения крестьян в русском обществе» [1, с. 18]. Данные научные работы основаны на богатейшем архивном материале, который отчасти был неизвестен до написания диссертаций, они внесли огромный вклад в становление историко-правых исследования.
Далее. Магистерская диссертация Б. Н. Чичерина «Областные учреждения России в XVII веке» была написана на основании широкого фактического материала по вопросам управления в указанный период времени. Диссертация обладает высоким научным статусом и показывает способности автора к аналитической деятельности. Работа не имеет сугубо описательный характер, поскольку анализирует исторические особенности средневековой России и имеет важное значение для развития историко-правовой науки и в наше время.
Не менее ярким примером серьезной научной работы в области юриспруденция являются диссертации П.И. Новгородцева, который в 1897 г. в Московском университете защитил магистерскую диссертацию «Историческая школа юристов, её происхождение и судьба. Опыт характеристики основ школы Савиньи в их последовательном развитии», а в 1902 г. в Петербургском университете – докторскую диссертацию «Кант и Гегель в их учениях о праве и государстве: Два типических построения в области философии права». Эта диссертация также не потеряли и сегодня своей актуальности и представляют собой глубокий научный труд по истории учений о праве и государстве.
В целом, количество защищенных магистерских и докторских диссертаций было не столь велико: с 1805 по 1863 г. в российских университетах было защищено (кроме медицинских) 625 диссертаций, в том числе 160 докторских, а уже с 1864 г. их число существенно выросло и по 1916 г. составило (кроме медицинских) 2266 диссертаций, в том числе 880 докторских. Значительное число диссертаций по социогуманитарным наукам было написано на юридические темы.
Итак, в Российской Империи существовало внимательное отношение к процессу защиты диссертационных работ, которое рассматривалось как дело государственной важности. Особое внимание уделялось диссертационным работам по юридическим наукам, которые были менее политизированы, нежели диссертационные работы, защищенные в европейских университетах, обладали высоким уровнем актуальности, богатым и глубоким анализом теоретико-исторических проблем правового знания, новыми методологическими подходами и широкой эмпирической базой. Изучение диссертационных работ дореволюционного периода является важной составляющей при подготовке диссертаций по юридическим наукам на современном этапе.
1. Belyaev I. D. Lekcii po istorii russkogo zakonodatel'stva. M.: Izdatel'stvo «Rodnaya strana». 2018. – 920 s.
2. Klark U. Akademicheskaya harizma i istoki issledovatel'skogo universiteta /per. s angl.; pod nauchn. red. M. Dobrikovoy; Nac. issled. un-t «Vysshaya shkola ekonomiki». M.: izd. dom Vysshey shkoly ekonomiki, 2017. – 736 s.
3. Le Goff Zhak. Rozhdenie Evropy / Seriya «Stanovlenie Evropy» / Per. s fr. A.I. Popovoy. Predisl. A.O. Chubar'yana. SPb.: «Aleksandriya», 2018. – 398 s.
4. Lotman Yu. Besedy o russkoy kul'ture: byt i tradicii russkogo dvoryanstva (XVIII–XIX). SPb.: Azbuka, Azbuka-Attikus, Azbuka, 2022. – 608 s.
5. Polozhenie o proizvodstve v uchenye stepeni //Polnoe sobranie zakonov Rossiyskoy imperii. [Sobranie 1-e. S 1649 po 12 dek. 1825 g.]. – Sankt-Peterburg : Tipografiya II Otdeleniya Sobstvennoy E. I. V. Kancelyarii, 1830. – T. 36. 1819. – S. 37–42. Rezhim dostupa: https://bigenc.ru/b/polozhenie-o-proizvodstve-v-e5f505?ysclid=m1noxd18rk335932204 (data obrascheniya 29.10.2024).
6. Sinchenko G. Ch. Srednevekovaya zarya srednevekovoy yurisprudencii // Vestnik KGU. Seriya «Gumanitarnye nauki». Vyp. 4. 2008. – S. 97–104.
