The article presents a model of professional competence of the teacher of the University, combining scientific-pedagogical and managerial activities, including managerial competence, competence of personnel management, scientific, informational, educational, self-management, innovative, financial and entrepreneurial competence. The model can be used for a more objective selection of candidates for the posts of heads of structural subdivisions, and also can effectively solve strategic and current objectives of the University are connected with the achievement of the required standards of quality and efficiency, both on an individual and organizational level.
university lecturer, teaching and administrative activities, professional competence, modeling.
В условиях конкуренции на рынке образовательных услуг качество подготовки специалистов (бакалавров, магистров) становится главным показателем конкурентоспособности любого высшего учебного заведения. Одним из основных факторов, влияющих на качество подготовки выпускников, является уровень профессиональной компетентности преподавателя вуза, обеспечивающего качество образовательного процесса, а также уровень профессиональной компетентности руководителей вуза (заведующих кафедрами, деканов факультетов, проректоров, ректора), организующих образовательный процесс.
В общем смысле, компетентность — это совокупность свойств (характеристик) личности, позволяющих ей качественно выполнять определенную деятельность, направленную на разрешение проблем (задач) в какой-либо отрасли [5, с. 81]. Кроме понятия «компетентность» различают близкое ему понятие «компетенция» (в научной литературе они часто употребляются как синонимы).
Проблема совершенствования профессиональной компетентности научно-педагогических и управленческих кадров высшего профессионального образования в последние десятилетия приобрела особое значение и выявила новые аспекты и приоритеты деятельности преподавателей и руководителей современных университетов.
Среди новых приоритетов деятельности руководителей образовательных учреждений можно отметить [3, с. 57–61]:
- подготовка специалистов, востребованных работодателями, рынком труда;
- адаптация в международном экономическом пространстве;
- инновационные подходы к технологиям обучения;
- повышение значимости результатов научно-исследовательской работы профессорско-преподавательского состава и студентов;
- информатизация управленческой и образовательной деятельности;
- повышение внимания ко всем аспектам кадровой политики, подготовке резерва руководящих кадров, профессионализации управления вузами.
1. Gaponova G.I. Sovershenstvovanie professional´noy kompetentnosti prepodavatelya vysshey shkoly kak sredstvo realizatsii potentsial´nogo resursa obrazovatel´noy sredy vuza. Teoriya i praktika obshchestvennogo razvitiya. 2012. № 7. S. 102.
2. Reznik S.D. Organizatsionnoe povedenie: Uchebnik. M.: INFRA-M, 2013.
3. Reznik S.D., Sazykina O.A. Novye prioritety deyatel´nosti i modelirovanie kachestv rukovodyashchikh kadrov vysshikh uchebnykh zavedeniy. Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz. 2008. № 6. S. 57-61.
4. Rektory Rossii: sistema i mekhanizmy professional´nogo prodvizheniya: Monografiya / Pod obshch. red. d-ra ekon. nauk, prof. S.D. Reznika. M.: INFRA-M, 2013. 232 s.
5. Rybakova N.N. Povyshenie professional´noy kompetentnosti prepodavatelya vysshey shkoly kak uslovie modernizatsii sistemy obrazovaniya Rossii. Psikhologo-pedagogicheskie aspekty deyatel´nosti prepodavatelya meditsinskogo vuza v usloviyakh nepreryvnogo obrazovaniya / Pod red. E.V. Lopanovoy. Omsk: Poligraf. tsentr KAN, 2012. S. 78-86.
