МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МУНИЦИПАЛЬНЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ СЛУЖБ И РЕГИОНАЛЬНОЙ СЕТИ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Аннотация и ключевые слова
Аннотация (русский):
В статье анализируется опыт повышения квалификации педагогических кадров Московской области в условиях модернизации системы дополнительного профессионального образования.

Ключевые слова:
повышение квалификации; модернизация; дополнительное профессиональное образование; муниципальная методическая служба.
Текст

Устаревшие методы выявления спроса работников образовательных учреждений на повышение квалификации, «мероприятийное» планирование методической работы, к сожалению, не обеспечивают каждому педагогу возможность выстраивания индивидуальной траектории профессионального роста и личностного развития.

Главным критерием выбора курсов в течение пяти лет является механическое сложение часов до необходимых 216. Каждый учебный курс, каждая программа являются самодостаточными и никак не составляют в совокупности целостную образовательную программу, т.е. каждая программа не является частью целого образовательного курса в объеме установленных на сегодня 216 часов. Педагог озабочен не выбором направления профессионального совершенствования, а часовым объемом программ. Наконец, программы никак не соотносятся с профессиональным уровнем и карьерными перспективами потенциального слушателя.

В Московской области реализуют программы повышения квалификации разные учреждения — и муниципальные, и региональные. В то же время на рынке образовательных услуг отсутствуют единые подходы к определению качества услуг, их взаимозаменяемости или взаимодополняемости. Не существует единых подходов ни к содержанию учебных программ, ни к их структуре, ни к определению пропорций между лекционной составляющей курса и долей практической и самостоятельной работы слушателя. Без установления кредитных отношений в сфере повышения квалификации педагогов Подмосковья невозможно реализовывать принципы единства и целостности обучения.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации является концептуальной основой для реформирования и дальнейшего развития системы образования в России на период до 2025 г.

Концепция модернизации образования определила основные направления и этапы важного процесса развития нашего общества:

подготовка педагогических кадров нового поколения и формирование принципиально новой культуры педагогического труда;

подготовка педагогов, обладающих высокой квалификацией и необходимой информационной культурой.

Список литературы

1. Разработка национально-региональных компонентов государственных образовательных стандартов // Материалы семинара-совещания руководителей органов управления образованием России. — М.: Изд.-во Вологодского ИПК и ППО, 1996.

2. Шишов С.Е.. Шафиев Р.М. Социально-экономические аспекты развития образования в новых условиях хозяйствования. — М.: Институт профессионального самоопределения РАО, 1994.

3. Кальней В.А., Кузнецов В.М., Роговский Ю.М. Подготовка молодежи к труду в системе непрерывного образования. — М., 1994.

Войти или Создать
* Забыли пароль?