ИСТОРИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА РУССКОГО ЯЗЫКА. Второе издание
Аннотация и ключевые слова
Аннотация (русский):
Данное пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению 44.03.05 Педагогическое образование и профилю подготовки «Русский язык». Дисциплина «Историческая грамматика русского языка» – одна из дисциплин исторического цикла, которая является первой частью курса «История русского языка». Пособие по Исторической грамматике русского языка составлено на модульной основе и включает задания для диагностико-квалиметрической характеристики студента по предмету. Этому, в частности, служат тексты и задания к ним, отмеченные знаком  . Если студенты выполняют все задания, представленные после текстов, то материал учебного элемента и модуля усвоен ими полностью. Если же студенты не смогли выполнить какое-либо задание, то необходимо повторить теоретический материал и снова обратиться к заданиям. Поможет уяснить, насколько каждый овладел материалом, и рефлексивная анкета, которая укажет на трудности, с которыми столкнулись студенты, и подскажет пути их преодоления. В конце пособия представлены тестовые задания для проверки уровня овладения материалом. Каждый раздел модуля и учебного элемента снабжен определенными значками, которые помогут сориентироваться в структуре учебно-методического пособия и подскажут, как и в каком направлении следует двигаться студенту для овладения материалом.

Ключевые слова:
система гласных и согласных звуков древнерусского языка, падение редуцированных и его следствия, типы склонения имен существительных, унификация типов склонения, глагол и его формы в древнерусском языке
Текст

 

ПРЕДИСЛОВИЕ

 

Данное пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Русский язык». Дисциплина «Историческая грамматика русского языка» — одна из дисциплин исторического цикла, которая является первой частью курса «История русского языка».

Пособие по исторической грамматике русского языка составлено на модульной основе и включает задания для диагностико-квалиметрической характеристики студента по предмету. Этому, в частности, служат тексты и задания к ним, отмеченные знаком . Если студенты успешно выполняют все задания, представленные после текстов, то материал учебного элемента и модуля усвоен ими полностью. Если же студенты не смогли выполнить какое-либо задание, то необходимо повторить теоретический материал и снова обратиться к заданиям. Поможет уяснить, насколько каждый овладел материалом, и рефлексивная анкета; она укажет на трудности, с которыми столкнулись студенты, и подскажет пути их преодоления. В конце пособия представлены тестовые задания для проверки уровня овладения материалом.

Каждый раздел модуля и учебного элемента снабжен определенными значками, которые помогут сориентироваться в структуре учебно-методического пособия и подскажут, как и в каком направлении следует двигаться студенту для овладения материалом.

 

 

Графические обозначения структурных элементов модуля

Æ цели, задачи модулей

¤

Æ общие цели изучения учебных элементов

¥

Æ теоретическая информация

4

Æ задания-упражнения, которые требуют применения информации из модуля для анализа конкретной практической деятельности обучающегося

@

Æ краткие выводы по изложенному содержанию каждого раздела, рефлексивная анкета

2

Æ материалы для оценки качества выполненной работы, диагностико-квалиметрические задания

Æ литература (основная, дополнительная, словари и справочники)

&

Æ примечания, образцы выполнения задания, комментарии

F

Æ нормативное время для изучения модуля

À

 

Модуль 1: Структура и содержание
дисциплины «Историческая грамматика русского языка
: фонетика, фонология»

 

À Нормативное время для изучения модуля:

лекции — 2 часа;

практические занятия — 0;

самостоятельная работа студента — 6 часов.

 

¤ Общие цели модуля

После изучения данного модуля вы сможете:

  • назвать цели и задачи дисциплины «Историческая грамматика русского языка» в области фонетики и фонологии;
  • раскрыть содержание дисциплины.

 

Частные цели модуля

  • перечислить цели изучения дисциплины;
  • перечислить задачи изучения дисциплины;
  • назвать основные памятники письменности и другие источники изучения истории русского языка;
  • перечислить методы исторического изучения языка;
  • установить связь дисциплины «Историческая грамматика русского языка» с другими дисциплинами лингвистического цикла;
  • назвать основные периоды в истории русского языка.

 

Учебный элемент 1.1: Цели и задачи дисциплины

 

¥ Цели учебного элемента 1.1

После изучения данного учебного элемента вы сможете:

  • перечислить цели изучения дисциплины «Историческая грамматика русского языка»;
  • назвать задачи данной дисциплины.

 

4

  1. Цели дисциплины: Изучить изменения и преобразования в фонетике, фонологии, языковых формах и категориях, определяемых как внутрисистемным развитием самого языка, так и влиянием на этот процесс изменяющихся условий социальной, культурной и духовной жизни народа.
  2. Задачи дисциплины «Историческая грамматика русского языка»:
  1. выявить общие закономерности и тенденции преобразования фонетической и фонологической систем русского языка начиная с X в. и по настоящее время;
  2. установить связь дисциплины «Историческая грамматика русского языка» с другими лингвистическими дисциплинами, и в частности с «Русской и исторической диалектологией», с «Историей русского литературного языка», со «Старославянским языком»;
  3. определить основные источники изучения истории русского языка;
  4. определить связь исторической грамматики со всем комплексом дисциплин исторического цикла: археологией, этнографией, антропологией, историей.

 

«Историческая грамматика русского языка» — это условное название научной и учебной дисциплины, содержание которой составляет характеристика всех уровней языковой системы в разные исторические эпохи, выявление общих закономерностей, тенденций преобразования разных уровней этой системы. Изменения в языке тесно связаны друг с другом, одни процессы являются предпосылкой для других, а другие, в свою очередь, обусловливают развитие третьих. Язык развивается по своим внутренним законам, но в то же время всегда есть тесная связь языка с жизнью народа. Существование любого общества, его материальная и духовная культура, общественное производство невозможны без языка. Важнейшим историческим источником прошлого являются различные письменные памятники. Но чтобы понять их содержание, нужно прежде всего владеть языком, на котором они написаны. Таким образом, язык выступает средством связи между различными историческими эпохами.

 

@ Задания УЭ 1.1

  1. Прочитав материалы учебных пособий (&  4: 8–13; 7: 7–12; 10: 7–11, 14–16), перечислите основные цели и задачи дисциплины.
  2. Ответьте на вопрос, что изучает «Историческая грамматика русского языка».
  3. Из каких модулей состоит данный курс? В какой модуль входят учебные элементы, имеющие следующие названия: «Вторичное смягчение полумягких согласных», «Процесс падения редуцированных», «Развитие аканья», «История гласных верхнесреднего подъема».

 

2 Рефлексивная анкета

  1. Какие вы испытывали трудности при работе с данным учебным элементом и какими способами вы их преодолевали?
  2. Какие главные результаты вам удалось получить при изучении данного учебного элемента?
  3. Как и благодаря чему вы достигли этих результатов?

 

 

Учебный элемент 1.2: Основные источники
изучения истории русского языка

 

¥ Цели учебного элемента 1.2

После изучения данного учебного элемента вы сможете:

  • назвать основные источники изучения истории русского языка;
  • описать и классифицировать памятники письменности, дать им характеристику;
  • назвать основные диалекты, изучение которых позволяет восстановить исходную фонетическую систему древнерусского языка;
  • объяснить роль лингвистической географии в изучении истории русского языка.

 

4 Основные источники изучения истории русского языка

    1. Письменные памятники.
    2. Современный русский язык во всех его функциональных разновидностях (прежде всего диалектных).
    3. Лингвистическая география.
    4. Ономастика.
    5. Свидетельства иностранцев о русском языке.

 

 

Вопрос о письменных памятниках, их типах и характере, а также о других источниках истории русского языка подробно изложен в учебных пособиях В.В. Иванова (& 7: 13–28), К.В. Горшковой, Г.А. Хабургаева (& 4: 12–23) и В.В. Колесова (& 10: 16–19). Рекомендуется изучить материал во всех учебных пособиях, поскольку они не повторяют, а дополняют друг друга.

Письменные памятники неодинаковы по своему типу и по информативности, и их можно разделить на: 1) надписи, или граффити; 2) материалы частной переписки; 3) грамоты; 4) рукописные книги; 5) печатные книги.

Письменные памятники являются основным источником истории русского языка и народа, носителя данного языка. А.С. Пушкин писал: «Предки наши, в течение двух веков стоная под татарским игом, на языке родном молились русскому богу… Войны литовские не имели также влияния на судьбу нашего языка, он один составлял неприкосновенную собственность несчастного нашего отечества». Изучить эту «неприкосновенную собственность» — трудная, но необходимая задача курса «Историческая грамматика».

Из дошедших до нас древнейших памятников письменности особый интерес представляет Остромирово Евангелие — первый датированный памятник (1056–1057) (рис. 1). По своему содержанию это книга евангельских чтений, расположенных в том порядке, в каком они читались в церкви в течение года. Это Евангелие было переписано со старославянского оригинала дьяконом Григорием для новгородского посадника Остромира. И так как этот памятник был создан на Руси, язык его содержит ряд древнерусских особенностей (наиболее характерно в этом отношении Послесловие к Евангелию, составленное самим Григорием). Остромирово Евангелие издавалось три раза, а сам памятник хранится в библиотеке им. М.Е. Салтыкова-Щедрина в Санкт-Петербурге.

XIV в. датируется один из важнейших русских памятников — Лаврентьевская летопись (рис. 2), которая была названа так по имени писца (создана в Суздале в 1377 г.). В ней заключен древнейший летописный свод — Повесть временных лет. Ниже представлена первая страница Повести временных лет.

В настоящее время имеется несколько переизданий летописи и, в частности, издание Академии наук СССР 1927 г. Здесь же приводится числовое значение букв (рис. 3).

 

Рис. 1. Остромирово Евангелие

 

Рис. 2. Лаврентьевская летопись, 1377 г., лист 1 оборот

Рис. 3. Указатель обозначения чисел в древнерусских летописях

 

Еще одним памятником древнерусской письменности являются Новгородские берестяные грамоты. Это уникальный памятник, так как только на Руси использовался такой писчий материал, как береста. Грамоты датируются с XI по XV в.

Грамота № 9[1] представляла собой письмо от Гостяты к Василю (жалоба прогнанной мужем жены) (посл. четв. XII в.): +

 

^ гост#ты къ васильви ~же ми отьць да#

лъ и роди съда#ли а то за нимь а нынh во

д# новоую женоу а мънh не въдастъ ничь

то же избивъ роукы поустилъ же м# а иноу

ю по#лъ доеди добрh сътвор#

 

Перевод: От Гостяты к Василю. Что мне дал отец и родичи дали впридачу, то за ним. А теперь, женясь на новой жене, мне он не дает ничего. Ударив по рукам (в знак новой помолвки), он меня прогнал, а другую взял в жены. Приезжай, сделай милость.

Рис. 4. Новгородская берестяная грамота № 9

 

Новгородские грамоты на бересте — великолепный пример бытовой письменности: это письма различного содержания, указания к выполнению каких-либо работ, завещания, шутки, тетрадки учеников («Школьная тетрадка мальчика Онфима»), ярлычки и т.д.

Изучению любого письменного памятника предшествует исследование его внелингвистических характеристик: текстологические наблюдения, сравнение списков, выявление условий создания исследуемого списка, его палеографический анализ и установление орфографической системы. Все это позволяет определить отношение текста к культурно-письменной традиции, выявить связь писцов с той или иной школой книжности, устойчивость их орфографической выучки, а в необходимых случаях дает возможность узнать время и место создания текста.

Каждый письменный памятник содержит два ряда фактов: с одной стороны, он более или менее последовательно отражает в написании уже отжившие элементы фонетической и грамматической системы, звуки и формы, давно исчезнувшие в языке, но продолжающие сохраняться в письменной традиции; с другой — в каждом письменном памятнике непосредственно или косвенно отражаются звуки и формы живой речи своего времени, среди которых могут быть и узкодиалектные явления.

Современный русский язык (в его диалектных разновидностях) является не менее важным источником исторической грамматики, а иногда, когда невозможно по письменным памятникам проследить за фонетическими изменениями в истории русского языка, и единственным источником изучения исторических изменений в языке. Так, восстановление истории безударного вокализма, истории аффрикат, истории стяжения гласных, истории звуков [л — l] и ряда других единиц фонетической системы возможно главным образом на диалектном материале, так как эти явления не находят отражение в памятниках письменности, синхронных времени развития соответствующих явлений. Для реконструкции прошлой фонетической системы важны также результаты экспериментальной фонетики и монографического описания говоров (см. указанные выше учебные пособия и страницы).

Данные лингвистической географии позволяют уточнить первоначальную область и хронологию развития языковых преобразований, время и характер междиалектного взаимодействия, а лингвистические карты показывают территорию распространения языковых явлений, взятых как элементы системы.

Ономастика (антропонимы, топонимы, гидронимы) представляет материал, который зачастую не отражает общий процесс закономерных языковых изменений, охватывающий словоформы нарицательных наименований, а использует давно утратившие продуктивность модели словопроизводства или не сохранившиеся в иных образованиях значения производящих основ.

Свидетельства иностранцев о русском языке относятся к разным периодам его истории и очень неравноценны по информативности: от отдельных глосс (восточнославянских слов в иноязычном тексте) до более или менее систематических описаний строя русской речи и хрестоматий (см. указанные учебные пособия и страницы).

 

@ Задания УЭ 1.2

  1. Перечислите основные источники изучения русского языка, охарактеризуйте более подробно лингвистическую географию, ономастику, свидетельства иностранцев о русском языке.
  2. Охарактеризуйте тексты, представленные в модулях 1–3 (тексты 1–7), с точки зрения типа памятника и его информативности, времени написания, авторства, особенностей графики.
  3. Охарактеризуйте 2–3 берестяные грамоты с тех же позиций (см. задание 2). Грамоты на бересте можно найти на сайте Института русского языка им. В.В. Виноградова http://www.ruslang.ru в разделе «Ресурсы» или непосредственно на сайте http://gramoty.ru

 

2 Рефлексивная анкета

  1. Какой источник изучения русского языка, по вашему мнению, требует наиболее пристального рассмотрения?
  2. Какой источник вызвал наибольшие затруднения при изучении и почему?
  3. Что нового вы узнали после изучения УЭ 1.2?

 

Учебный элемент 1.3: Методы исторического
изучения языка и связь дисциплины
«Историческая грамматика  русского языка»
с другими дисциплинами  лингвистического цикла

 

¥ Цели учебного элемента 1.3

После изучения данного учебного элемента вы сможете:

  • назвать основные методы изучения истории языка;
  • установить, с какими лингвистическими дисциплинами связана дисциплина «Историческая грамматика русского языка»;
  • определить, с какими еще дисциплинами связан данный курс.

 

4 Основные методы исторического изучения языка

    1. сравнительно-исторический метод;
    2. метод внутренней реконструкции;
    3. метод структурного анализа;
    4. сопоставительно-типологический метод;
    5. метод синхронного среза;
    6. метод исторической интерпретации изоглосс.

 

Дисциплина «Историческая грамматика русского языка» связана непосредственно с другими лингвистическими дисциплинами, в частности с «Русской и исторической диалектологией», с «Историей русского литературного языка», со «Старославянским языком», а также со всем комплексом дисциплин исторического цикла: археологией, этнографией, антропологией, историей.

 

@ Задания УЭ 1.3

  1. Используя материалы учебных пособий (& 4: 23–26;  10: 23–24), охарактеризуйте каждый из методов изучения языка.
  2. Докажите, используя материал учебных пособий (& 4: 8–13; 7: 9–10; 10: 7–8), что дисциплину «Историческая грамматика русского языка» невозможно изучить, не прибегая к данным других дисциплин, как лингвистических, так и исторических.

 

2 Рефлексивная анкета

  1. Что наиболее трудным оказалось для вас в данном учебном элементе?
  2. Какие главные результаты вам удалось получить при изучении данного учебного элемента?
  3. Как и благодаря чему вы достигли этих результатов?

 

Учебный элемент 1.4: Периодизация
истории русского языка

 

¥ Цели учебного элемента 1.4

После изучения данного учебного элемента вы сможете:

  • назвать основные периоды развития русского языка;
  • охарактеризовать каждый из периодов;
  • соотнести те изменения, которые имели место в языке, с основными этапами развития русского, украинского и белорусского языков.

 

4 Основные этапы развития русского языка

1. Восточнославянский период (VI–IX вв.).

2. Древнерусский период (IX–XIV вв.):

а) ранний древнерусский период;

б) поздний древнерусский период.

3. Старорусский (великорусский) период (XIV–XVII вв.).

4. Начальный период формирования национального русского языка (середина XVII–XVIII вв.).

5. Период развития национального русского языка (XIX–XX вв.).

6. Современный период — русский язык как один из мировых языков.

 

@ Задания УЭ 1.4

Чтобы ответить на вопросы УЭ 1.4, необходимо прочитать материал учебных пособий (& 4: 30–33; 7: 10–13; 10: 11–14, а также 12, 13).

  1. Охарактеризуйте 1-й период развития языка: время обособления славянских диалектов Восточной Европы, перерастание общинно-родовых объединений в объединения сельских общинников, развитие ремесел, оформление ранних государственных объединений.
  2. Формирование какого языка идет в древнерусский период, как формируется этот язык, каким языкам он противопоставлен, что наблюдается к концу данного периода?
  3. Формирование какого языка наблюдается в старорусский период, в чем особенности этого языка, что наблюдается к концу старорусского периода?
  4. С каким периодом развития языка связана нивелировка диалектов, прекращение диалектообразования на территории метрополии?
  5. С именем какого великого русского поэта связан 5-й период развития русского языка и в чем особенность данного периода?
  6. Почему современный русский язык назван одним из мировых языков?

 

2 Рефлексивная анкета

  1. Что наиболее трудным оказалось для вас в данном учебном элементе?
  2. Какие главные результаты вам удалось получить при изучении данного учебного элемента?
  3. Как и благодаря чему вы достигли этих результатов?

 

 

Модуль 2: Фонетическая система
древнерусского языка
исходного периода X–XI вв.

 

À Нормативное время для изучения модуля:

лекции — 4 часа;

практические занятия — 6 часов;

самостоятельная работа студента — 8 часов.

 

¤ Общие цели модуля

После изучения данного модуля вы сможете:

  • назвать отличительные особенности древнерусского языка;
  • охарактеризовать состав и систему гласных и согласных фонем исходного периода;
  • назвать фонетические процессы, связанные с завершением действия тенденции к слоговому сингармонизму.

 

Частные цели модуля

  • охарактеризовать состав и систему гласных фонем;
  • охарактеризовать состав и систему согласных фонем;
  • охарактеризовать структуру слога древнерусского языка исходного периода;
  • показать на примерах позиционную мену гласных и согласных фонем;
  • назвать причины и следствия вторичного смягчения согласных.

Учебный элемент 2.1: Фонетические особенности
древнерусского языка как языка – предка
восточнославянских языков (в сопоставлении
со старославянским языком)

 

¥ Цели учебного элемента 2.1

После изучения данного учебного элемента вы сможете:

  • перечислить основные отличительные фонетические особенности древнерусского языка;
  • сопоставить древнерусский язык со старославянским языком;
  • находить в тексте слова исконно русские и заимствованные из старославянского языка, называя их фонетические приметы.

4

Таблица 1

Древнерусский язык
начала письменного периода (X в.)

Старославянский язык

Отсутствие носовых гласных (утратились в дописьменный период: е-носо-вой → [ä], о-носовой → [у]). Буквы @, #, обозначавшие носовые, в древнерусском письме сохранились и стали дублетными (а, ", # — [а, ä]; q, ю, @ — [у]): з#ть (зять), м#со (мясо), п@nть (путь),  с@дъ (суд)

Носовые гласные были представлены в старославянском языке:  з#ть˙ęт˙ь], м#со˙ęсо], п@nть [понт˙ь], с@дъ [cондъ]

Гласный по букве h был иного качества — переднего ряда, верхне-среднего подъема (напряженный, закрытый): лhсъ˙êсъ], бhда˙êда], бhлъ˙êлъ]

В старославянском языке гласный по букве h был переднего ряда, нижнего подъема: лhсъ˙ěсъ], бhда˙ěда], бhлъ˙ěлъ], т.е. ě = ä

Представлены сочетания ър, ьр, ъл между согласными в пределах корня: кърмъъ|мъ], вьрхъь|хъ], вълнаъ|на]

На месте древнерусских сочетаний ър, ьр, ъл между согласными в пределах корня представлены слогообразующие согласные [р, л]: кръмъ [кр|мъ], врьхъ [вр|хъ], влъна [вл|на]

В начале слов перед [а] в дописьменный период развился протетический [j], поэтому древнерусские слова характеризует сочетание [jа]: "зъ, "гньць, "блъко

В этих же словах в старославянском языке представлен начальный [а]: азъ, агньць, аблъко

В начале слов выступал гласный [у]: qтро, qже, qноша

В начале слов перед [у] выступал звук [j]: ютро [jутро], юже,
юноша

В начале слов выступал гласный [о], которому в этих же словах в старославянском языке  соответствовало сочетание [je]: осень, озеро, олень, одинъ

В начале слов выступало сочетание [je]: ~сень, ~зеро, ~лень, ~динъ

Выступало полногласие -оро-, -ере-,
-оло- на месте праславянских дифтонгических сочетаний *or, *er, *ol, *el между согласными в пределах одной морфемы: городъ [*gord-], берегъ [*berg-], голова [*golv-], молоко [*melk-]

Выступало неполногласие -ра-,
-рh-, -ла-, -лh- на месте праславянских дифтонгических сочетаний *or, *er, *ol, *el между согласными в пределах одной морфемы: градъ [*gord-], брhгъ [*berg-], глава [*golv-], млhко [*melk-]

Окончание табл. 1

Древнерусский язык
начала письменного периода (X в.)

Старославянский язык

Начальные сочетания ро-, ло- на месте дифтонгических сочетаний *or, *ol перед согласными: ровьнъ [*orv-], лодъка [*old-]

Начальные сочетания ра-, ла- на месте дифтонгических сочетаний *or, *ol перед согласными: равьнъ [*orv-], лади" [*old-]

Наличие согласного ч’ на месте праславянских сочетаний *tj, *kt, *gt: свhча, дъчи, печи, жечи;

наличие звука ж’ на месте праславянского сочетания *dj: хожоу, вожоу

Наличие согласного ш’т’ на месте праславянских сочетаний *tj, *kt, *gt: свhшта, дъшти, пешти, жешти;

наличие звука ж’д’ на месте праславянского сочетания *dj: хождение, вождь

Последовательно сохраняются во всех позициях сочетания бл’, пл’, мл’, вл’ на месте праславянских сочетаний губных согласных с j (йотом): блюдо, земля, корабль, ловлю

Возможна утрата л’ в конце основы: земь", въ корабь

 

@ Задания УЭ 2.1

  1. Почему буквы # и @ довольно рано начали выходить из употребления? (Следует помнить, что окончательно буквы #, @ были исключены из алфавита в реформу русского письма 1710 г. при Петре I.)
  2. Почему по-разному произносятся слова в русском и болгарском языках: место и място, белый и бял, под сенью и сянка (тень), млекопитающее и мляко?
  3. В предложенных примерах укажите восточнославянские по фонетическим приметам слова. Какие это фонетические приметы? Утро, юг, юноша, осень, единый, уродливый, агнец божий, юродивый, я, яблоко, олень, озеро.
  4. К указанным словам подберите соответствия (по предложенному образцу). Какая звуковая особенность характерна для данных слов? Какая особенность является восточнославянской (русской), какая — старославянской? Прокомментируйте различия в употреблении и в значении слов из приведенных параллелей. Голова, ворота, здоровый, молодой, холод, середина, сторож, привередливый, хоромы, хоронить, волочить, дерево, короткий, ошеломить, теребить, порох.

F Образец: теребить — требовать.

  1. Найдите старославянизмы в строках из стихотворения
    А.С. Пушкина:

 

Любил их жизни простоту,

Гостеприимство, жажду брани,

Движений вольных быстроту,

И легкость ног, и силу длани.

 

  1. Докажите, что приведенные пары слов являются однокорневыми: Брань — оборона, очередь — учреждение, полотно — заплата, поворот — вращаться, голосовать — глашатай.
  2. О чем свидетельствуют чередования в корнях следующих слов: жать — сжимать, обнять — обнимать, начать — начну — начинать, надутый — надменный?

 

 

 

Текст 1

Отрывок текста из Изборника 1076 г., который представлял собой переводы с греческого языка творений отцов церкви, их переработок и кратких изречений на общеморальные темы. Предполагают, что создан Изборник на Руси в XI в.

 

 

1

 

 

 

 

5

 

 

 

10

~гда чь

теши книгы •не тъшти с#

бързо иштисти до дрqгы

" главизны •нъ поразq

мhи чьто глють книгы

и словеса та •и тришьды

обрашт#" с# о ~динои

главизнh •рече бо въ сь

рдьци мо~мь съкрыхъ

словеса тво" да не съгрh

ш@ тебh Не рече qсты

тъчью изглаахъ •нъ и

 

 

 

15

 

 

 

20

въ сьрдьци съкрыхъ да

не съгрhш@ тебh •и пора

зqмhва" qбо истинь

нh писани" правимъ ~

сть ими •рекq же •qзда

коневи правитель ~сть

и въздьрж#ни~ •правь

вьдьникq же книгы #

Не составить бо с# кора

бль без гвозди ни

правьдникъ бес почита

ни" книжьнааго…...

 

@ Задания к тексту

  1. Прочитайте текст, обращая внимание на перенос слов в конце строк, переведите его. Какую мораль можно почерпнуть из данного отрывка?
  2. Составьте таблицу, аналогичную табл. 1 (см. выше), в которую выпишите примеры слов, отражающие древнерусские и старославянские фонетические приметы.
  3. Сделайте вывод на основе составленной вами таблицы о фонетических особенностях данного текста.

 

2 Рефлексивная анкета

  1. Что было самым трудным в изучении данного учебного элемента?
  2. Как вам удалось преодолеть трудности, благодаря чему?
  3. Что было самым интересным в изучении данного учебного элемента?

 

Учебный элемент 2.2: Фонетика древнерусского
языка начала письменного периода (X — нач. XI в.). Гласные звуки древнерусского языка.
Согласные звуки древнерусского языка

 

¥ Цели учебного элемента 2.2

После изучения данного учебного элемента вы сможете:

  • охарактеризовать гласные звуки древнерусского языка исходного периода;
  • охарактеризовать согласные звуки древнерусского языка;
  • назвать артикуляционные признаки гласных и согласных.

 

4

Таблица 2

Гласные звуки древнерусского языка

Характер образования

Полного образования

Редуцированные

(неполного образов.)

Ряд

Подъём

передний

непередний

передний

неперед-ний

Верхний

и

 

ы

у

 

 

 

 

Верхне-средний

ê

(б. h)

 

 

(ô)

ь

 

 

ъ

Средний

е

 

 

о

 

 

 

 

Нижний

(ä)*

 

а

 

 

 

 

 

Участие губ

н/лаб.

лаб.

н/лаб.

лаб.

н/лаб.

лаб.

н/лаб.

лаб.

* на месте утратившегося е-носового

 

 

4

Таблица 3

Согласные звуки древнерусского языка

По
участию
голоса и шума

Место образования

 

Способ  
образования

губные

Язычные

переднеязычные

средне-язычные

задне-язычные

зубные

небно-зубные

шумные

звонк.

смычные (взрывные)

б

 

д

 

 

 

 

г

глух.

п

 

т

 

 

 

 

к

звонк.

фрикативные (щелевые)

в

 

з

з’

 

ж’

j’

 

глух.

(ф)

 

c

с’

 

ш’

 

х

звонк.

аффрикаты

 

 

 

 

 

1

 

 

глух.

 

 

 

ц’

 

2

ч’

 

 

с

о

н

о

р

н

ы

е

 

с

мы

чн

о-п

р

о

х

о

д

н

ы

е

носовые

м

 

н

н’

 

 

 

 

боковые

п

л

а

в

н

ы

е

 

 

л

л’

 

 

 

 

дро

жа

щи

е

 

 

р

р’

 

 

По наличию / отсутствию йотовой артикуляции

твердые

мягкие

твердые

мягкие

твердые

мягкие

мягкий

твердые

 

 

F Комментарий к таблице

  1. Согласный [j’] часто квалифицируется как сонорный, поскольку голос при образовании данного звука преобладает.
  2. Звука [ф] в древнерусском языке X–XI вв. не было, он встречался только в иноязычных словах.

 

 

@ Задания УЭ 2.2

  1.  Установите, какими гласными различаются следующие древнерусские слова: сънъ — сынъ, мьсть — масть, чьсть — чистъ, мъхъ — мhхъ, сhнь — синь, вити — выти, станъ — стонъ?
  2.  Затранскрибируйте слова: ч#до, нач#тъ, дес#та", клан#\тъ с#, дhло, @жь, м@жь. Какие из слов можно написать по-другому? Запишите их, используя дублетные буквы.
  3.  Какими согласными различаются слова: годъ — котъ, дръва — трава, плодъ — плотъ, жаръ — шаръ, чары — шары, рогъ — рокъ, вити — бити, носъ — козъ, "ма — рама, лhсъ — бhсъ?
  4.  Охарактеризуйте гласные и согласные звуки в словах по их артикуляционным признакам: плъть, сво", чqдесъ, кън#зь, жиръ.
  5.  Сгруппируйте в пары слова по общему признаку начальных согласных: гора, жаръ, знои, пити, шаръ, снhгъ, бити, тhло, кора, дhло. Какой это признак?
  6.  По какому признаку согласных объединяются слова: мънh, миръ, льнъ, нора?
  7.  Охарактеризуйте начальные согласные в словах: чюдо, цhна, mитъ. Какой признак общий у этих согласных?
  8.  Укажите общий признак согласных ж, ш, ч в словах: ширь — жечи.
  9.  Назовите парные мягкие согласные в словах: люди, зан"ти, на нозh, къ морю, въ грhсhхъ.

 

2 Рефлексивная анкета

        1. С какими трудностями вы столкнулись при изучении данного учебного элемента?
        2. Как вам помогли знания старославянского языка при изучении данного учебного элемента?
        3. Что еще помогло вам освоить материал данного учебного элемента?

 

Учебный элемент 2.3: Строение слога, закономерности слога в древнерусском языке. Позиционная мена
гласных и согласных звуков в древнерусском языке

 

¥ Цели учебного элемента 2.3

После изучения данного учебного элемента вы сможете:

  • назвать основные закономерности построения слога в древнерусском языке;
  • охарактеризовать три разновидности позиционной мены гласных в древнерусском языке;
  • охарактеризовать позиционную мену согласных.

 

4

Таблица 4

Строение слога, закономерности слога в древнерусском языке

Особенности

слога

Законо-мерности

Сочетаемость звуков в слоге

Характер начала и конца слога

Примеры

Слоги строились по возрастающей (восходящей) звучности

1. Чаще всего в слоге имело место сочетание «согласный + гласный»

2. В одном слоге возможны были следующие сочетания согласных: «шумн. +  сонорн.»; «шумн. щелевой +  шумн. взрывной»

1. Слоги в основном начинались с согласных

 

2. Слоги из одного гласного были редки

 

3. Слоги оканчивались на гласные («закон открытого слога»)

 

ви|ра, Во/|ло/|ди|ми|ръ,

 

 

съ|сто|и/|ть,

о/|тъ/|да|ти,

 

 

про|да|жа/|ми, при|шь|стви/|[j]е,

сво|[j]а, зе/|мл"

В пределах одного слога объединялись звуки однородной артикуляции, близкие по зоне образования

1) ta, t’e — без аккомодации;

2) t’˙a — аккомодация гласных по ряду;

3) t˙e — аккомодация согласных

 

1) су|дъ, до|мъ, ж’е|на, ч’и|сло;

2) бл’˙у|до, ж’˙а|ръ, ч’˙у|до;

 

 

3) д˙ê|т˙и, гр˙и|в˙ь|на

         

 

4

Таблица 5

Позиционная мена гласных и согласных звуков в древнерусском языке

Гласные

Позиции

Примеры

Полного образования [у, а]

после мягких согласных продвигались в переднюю зону образования

ч’˙ары, вьс’˙у, ш’˙аръ

Окончание табл. 5

Гласные

Позиции

Примеры

Редуцированные гласные [ъ, ь]

сильные позиции ь, ъ:

  1. под ударением;
  2. в сочетании с плавными р, л между согласными;
  3. перед слогом с редуцированным гласным в слабой позиции.

слабые позиции ъ, ь:

1) на конце неодносложных слов;

2) перед слогом с гласным полного образования;

3) перед слогом с редуцированным гласным в сильной позиции

 

дъ́скы, ть́ща

въ|къ, вь’|хъ, къ|ма

 

тъ|пъ|та|ти, шь|въ|ца

 

 

сынъ, соль

 

съны, къто, чьто

 

шьвьць, сънъмь

Редуцированные гласные [ъ, ь] и гласные полного образования [и, ы]

перед согласным [j] становились редуцированными гласными [ǔ, ы]

имhнǔ

добры (добрый)

мы¢jу (мóю)

вǔjу (вью¢)

Согласные
(кроме к, г, х)

перед гласными переднего ряда твердые согласные (кроме к, г, х) смягчались и становились полумягкими

д˙ьн˙ь

м˙ьст˙ит˙и

в˙ес˙елъ

F Примечание: В памятниках письменности древнерусского языка позиционная мена, как правило, не отражена. Исключения составляют написания букв ъ, ы, ь, и в словах, где выступали звуки ǔ, ы редуцированные.

 

@ Задания УЭ 2.3

  1. Дайте в транскрипции слова: дьржати, рqсьскыи, младеньць, клhтъка, испълнени~, дължьнъ, правьдьныи, кротъкъ, отъшьли, грhшьнъ, костии (костей), бии (бей), жаръ, чюдити.

F Примечание: 1) конечная и в полных прилагательных, у существительных в форме род. п. мн. ч., в повелительном наклонении глаголов ед. ч. обозначала два звука [j’ь]; 2) в сочетаниях tьрt, tълt согласные звуки [р, л] образовывали слог, звук [р’] был мягким.

  1. Позиционная мена гласных и согласных в древнерусском языке X в. была меной параллельного типа. Используя примеры из задания 1, составьте параллельные ряды позиционной мены гласных по образцу:

а||˙а, вода — вол"

у||˙у бqдq — чюдо.

  1. Какие звуки обозначают буквы ъ, ы, ь, и в следующих словах: брати" — брать", жити~ — жить~, горестию — горестью; qнылъи — qнылыи, добръи — добрыи? Слова дайте в транскрипции.
  2. Установите позиционную мену в словах: мыти — мы~ши, бити — би~ни~, вити — вии.
  3. Почему согласные к, г, х в древнерусском языке были только твердыми? Перед какими гласными они не употреблялись? Почему?
  4. Установите качество согласных (твердый в полумягкой разновидности или мягкий) в словах: люблю, лити, вhра, вhрю, клонити с#, поклонени~. Что графически указывало на мягкость согласных?
  5. Докажите, что звуки з’, с’ в приведенных ниже словах мягкие, а не твердые в полумягкой разновидности: въ грhсhхъ, о бозh, монаси, послqcbи, на березhхъ.

 

 
 
 

Текст 2

Новгородские служебные минеи были составлены в 1095–1097 гг. Минеи — сборник песнопений, предназначенных для исполнения во время богослужения и расположенных по дням церковного календаря. Однако в этом памятнике нас больше заинтересовали приписки на полях, сделанные писцом Домкой.

 

Азъ грhшьныи рабъ бжии недостоиныи дъмъка

написахъ кънигы си" • стhи гжh бцh • да wче

брати~ ба с# бо"че • азъ бо есмь грhшьнъ невh

жа • да напьсахъ бес показани" въ своихъ грh

сhхъ погрqженъ

(Сентябрь, 1095–1096)

ста" бце помагаи

рабq своемq дъмъкh на мънога

лhта аминъ • простите м# грhшьнаго •

(Октябрь, 1096)

ги прости м# грhшьнаго

qбогаго qнылаго недосто

инаго раба своего #кова а

мирьскы дъмъка • прости

те же м# аминъ

(Сентябрь, 1095–1096)

ги простите м"

qбогаго и недосто

инаго раба своего

дъмъкq:

дь#волъ м#

изблазни да

ги прости м#

(Сентябрь, 1095–1096)

 

@ Задания к тексту

  1. Прочитайте и переведите приписки, выполненные Домкой на полях миней.
  2. Охарактеризуйте буквы, звуки и слоги в словах: грhшьнаго, показани", погрqженъ, бжии.
  3. Какими двумя буквами передается звук [ä] в этих текстах?
  4. Найдите в текстах слова, где выступают звуки [ǔ, ы], определите их позицию (сильную или слабую). Какими буквами передаются эти редуцированные звуки, почему?
  5. Приведите примеры позиционной мены редуцированных гласных [ъ, ь] (выпишите все слова, где есть эти звуки, и определите их позицию).
  6. Определите качество согласных [к], [г], [х] в данном тексте, как это выражается?
  7. В имени собственном дъмъка основа оканчивается на заднеязычный согласный, поэтому при склонении в слове должно было наблюдаться чередование, которое отсутствует в этом имени в текстах. Найдите эту форму и объясните, какое чередование должно было быть в ней и результат какого фонетического процесса оно должно было отражать.

 

2 Рефлексивная анкета

        1. С какими трудностями вы столкнулись при изучении данного учебного элемента?
        2. Помогли ли вам знания, полученные при изучении старославянского языка?
        3. Какую информацию из курса «Старославянский язык» вы смогли использовать?

 

 

Учебный элемент 2.4: Вторичное смягчение
полумягких согласных

 

¥ Цели учебного элемента 2.4

После изучения данного учебного элемента вы сможете:

  • назвать время вторичного смягчения согласных;
  • указать причины изменений;
  • назвать следствия данного процесса.

 

4

Таблица 6

Вторичное смягчение полумягких согласных

Процесс вторичного смягчения согласных — это:

б˙е → б’е, п˙е → п’е, д˙е → д’е, т˙е → т’е, з˙е → з’е, с˙е → с’е, в˙е →
→ в’е, м
˙е → м’е, н˙е → н’е, л˙е → л’е, р˙е → р’е

Следствия вторичного смягчения полумягких согласных
для фонетической системы русского языка

1. Увеличение количества парных мягких согласных:

было: н — н’, р — р’, л — л’, з — з’, с — с’

добавилось: б — б’, п — п’, в — в’, д — д’, т — т’, м — м’

2. Расширение употребления мягких согласных н’, р’, л’, з’, с’, т.е. увеличение количества слов с данными мягкими согласными

t˙a

3. ä →а: t˙ä → t’ä

              t’a → t’˙a

4. Фонологизация мягкости согласных, т.е. противопоставленность
t — t’ перед гласными [а, у]:
го[ну] — го[н’у], во[ла] — во[л’а]

5. Установление тесной связи между согласным и гласным в пределах одного слога (возникает функциональная единица — силлабема; от лат. syllaba — слог)

бур’и

борê,

6. Установление коррелятивных отношений тв. / мяг. согласных (соотносительного ряда) в результате нейтрализации t — t’ перед гласными переднего ряда:

бур’а

(род. п. от боръ) бора

т.е. возникли пересекающиеся ряды тв. / мяг. согласных: р–р’ н–н’ и т.д.

 
 
 

                                                                                                  р’      н’

 

@ Задания УЭ 2.4

  1. Дайте в транскрипции слова с учетом вторичного смягчения полумягких согласных, подчеркните те мягкие согласные, которые до вторичного смягчения были твердыми в полумягкой разновидности: покор~ни~, повhсть, кънига, дhnтьми, qчени~, чьсть, жилиmе, коньць, вьсhмъ, шили, родители, ж#ти.

F Примечание: 1) В примере вьсhмъ согласный с’ исконно мягкий (возник в результате II палатализации из х); 2) в суффиксе -тел’- согласный л’ исконно мягкий (из праславянского сочетания *lj).

  1. Какими звуками (силлабемами)  различаются слова: быти — бити, волq — волю, радъ — р#дъ, жива — жив#, кqпъ (купля)кqпь (наречие «вместе»)? Перед какими гласными противопоставлены твердые и мягкие согласные?
  2. Первый отрывок из текста 2 затранскрибируйте сначала с учетом особенностей фонетической системы исходного периода, а затем с учетом вторичного смягчения согласных.
  3. Найдите в тексте 2 (все отрывки) слова, в написании которых отражено наличие звука [ä], расскажите о его истории.

 

2 Рефлексивная анкета

        1. С какими трудностями вы столкнулись при изучении данного учебного элемента?
        2. Что помогло вам преодолеть их?
        3. В чем вы не испытали никаких затруднений?

 

 

Модуль 3: Процесс падения
редуцированных и преобразование
системы вокализма после утраты
редуцированных гласных

 

À Нормативное время для изучения модуля:

лекции — 7 часов;

практические занятия — 12 часов;

самостоятельная работа студента — 10 часов.

 

¤ Общие цели модуля

После изучения данного модуля вы сможете:

  • охарактеризовать изменения в фонетической и фонологической системе древнерусского и великорусского периода;
  • назвать причины фонетических и фонологических изменений;
  • охарактеризовать следствия произошедших изменений.

 

Частные цели модуля

  • охарактеризовать процесс падения редуцированных и его следствия;
  • охарактеризовать процесс изменения е в о;
  • назвать время, причины, следствия развития аканья;
  • охарактеризовать процессы изменения гласных [ê] и [ô].

 

 

Учебный элемент 3.1: Процесс падения
редуцированных (конец XI — XIII в.)

 

¥ Цели учебного элемента 3.1

После изучения данного учебного элемента вы сможете:

  • охарактеризовать процесс падения редуцированных, имевший двусторонний характер, и его причины;
  • назвать время протекания данного процесса;
  • перечислить следствия процесса падения редуцированных в области гласных, согласных, морфологии и фонологии;
  • находить в текстах слова, претерпевшие изменения, и давать им исторический комментарий;
  • характеризовать тексты с точки зрения графики и отражения в них следствий процесса падения редуцированных.

4

Таблица 7

Процесс падения редуцированных (конец XI — XIII в.) и его следствия

Процесс падения редуцированных носит двусторонний характер, так как:

С одной стороны, утрачиваются редуцированные в слабых позициях:

ь → ø: чьто → что

ъ → ø: къто → кто

ǔ → ø: имhнǔjе → имhн’jе

С другой стороны, редуцированные изменяются в гласные полного образования в сильных позициях:

ь → е: дьнь → д’ен’

ъ → о: сънъ → сон

ǔ → е: шǔjа → шеjа

ы → о: дорогы → дорогоj

Отражение процесса падения редуцированных

в памятниках письменности

1. Начиная с конца XI в. отмечается пропуск букв ь, ъ:

кънигамъ — книгамъ, вьсhмъ — всhмъ, кън#зь — кн#зь

2. Наблюдается неправильное употребление букв (смешение букв) ь, ъ:

конъца вм. коньца

3. С конца XIII в. отмечается написание буквы е на месте ь и буквы о на месте ъ: бо»рескъ вм. бо»рьскъ, конець вм. коньць,  золъ вм. зълъ, верхq вм. вьрхq, корма вм. кърма

4. Написание буквы е на месте и или ь, где исконно был звук ǔ: повhстии — повhстеи

Следствия процесса падения редуцированных

I. В структуре слога:

1. Появление закрытых слогов и как результат — ограничение действия принципа построения слога по восходящей звучности:

           
   
   
 
 

миръ [м’ и | р ъ] → [м’ и р], горько [г о | р’ ь | к о] [г о р’|к о ]

2. Появление новых сочетаний согласных:

а) сонорный + шумный: ръжи → ржи, лъбы → лбы, ръты → рты;

б) шумный взрывной + сонорный: сhдъло → сhдло;

в) взрывной + взрывной: бъдhти → бдhти;

г) сочетания согласных с [j]: брати"» [бра|т’ǔ|j’а] → [бра|т’j’а],
вию [в’ǔ|j’у] → [в’j’у]

3. Уменьшение количества слогов: [тъ|пъ|та|т’и]>[топ|тат’]: 4 > 2

4. Появление односложных слов знаменательных частей речи: зовъ → зов, шелъ → шел, радъ → рад

II. В области гласных и согласных звуков:

1. Уменьшается количество гласных (ъ, ь — утрачиваются)

2. Наблюдается явление ассимиляции в группах согласных:

а) по глухости / звонкости: [ло|дъ|ка] → [ло|тка], [ко|с’ь|ба] → [ко|з’ба];

б) по твердости / мягкости: [съ|н’и|къ] → [с’н’ик];

в) по месту образования: [съ|ш’и|тъ] → [шыт];

г) по способу образования: [д’ê|т’ь|ска|jа] → [д’ê|ц’ка|jа]: [т’ск] → [ц’к]

Окончание табл. 7

3. Наблюдается явление диссимиляции (по способу образования):
[л’е|гъ
|ко] → гк → кк → хк → [л’е|хко], [ч’ь|то] → [ш’то]

Примечание: ассимиляция и диссимиляция согласных носит регрессивный характер, т.е. влияет последующий согласный на предыдущий: дк → тк

4. Оглушение шумных звонких согласных на конце слов: [плодъ] → [плот], [разъ] → [рас]

5. Упрощение групп согласных в начале, в середине и в конце слов:

а) [л’ьна] → [л’на] — альняной — в диалектах русского языка;

б) [н’еслъ] → [н’есл] → [н’ес] — утрата одного из согласных;

в) [в’ê|тръ] → [в’êтр] → [в’ê|т’ер] — развитие гласного между согласными;

г) [съ|н’ь|ц’е] → [сон’ц’е] — непроизносимый согласный;

д) [о|с’е|н’ь|н’е|j’е] → [о|с’е|н’н’е|j’е] → [о|с’е| не|j’е] — долгий согласный
(в орфографии — удвоенный согласный);

е) развитие гласного на месте редуцированного в слабой позиции в результате выравнивания основ по аналогии: [сл’ь|за] → [сл’за] → → [сл’е|за]

6. Появление согласных [ф, ф’] из [в, в’] в результате оглушения:
[ло|въ
|ко] → [ло|фко], [кров’ь] → [кроф’]

7. Отвердение губных согласных на конце слов: [сто|лъ|м’ь] → [сто|лом], [го|лу|б’ь] → [го|луп] (в диалектах)

8. Явление второго полногласия: сочетания -ьр-, -ър-, -ъл- между согласными перед слогом с редуцированными гласными в слабой позиции развились в полногласные сочетания (в основном, по диалектам русского языка):
ъ
|н’ǔ|j’а] → молонья, [в’ь’|хъ] → верех, [в’ь’|въ|ка] → веревка

III. В области фонологии:

с — з

з

с — з

с

1. Оформление соотносительного ряда согласных по глухости-звонкости:

 

                                     и т.д.

2. Завершение фонологического противопоставления тв. / мяг. согласных с появлением позиции конца слова, где тв. / мяг. как различительный признак ничем не обусловлен ([кон — кон’], [пут — пут’] и т.д.)

Фонологическая система русского языка становится системой консонантного типа. До падения редуцированных ведущую роль играли гласные и система имела вокалистический характер

IV. В области морфологии:

1. Изменение звукового состава морфем и появление морфем без гласных звуков: сны (из съны), сбит (из събитъ), вечерний (суффикс -н- из -ьн-), русский (суффикс  -ск- из -ьск-)

2. Появление нулевого окончания: плодъ → плод

3. Беглость гласных о, е (чередование о||ø, е||ø): сънъ — съна → сон — сна;

дьнь — дьни → день — дни — как следствие процесса падения редуцированных и как результат явления аналогии: камень — камня, ров — рва

 

@ Задания УЭ 3.1

  1. Определите, как изменились следующие слова в результате процесса падения редуцированных: подъжьдати, тьмьнота, оумьныи, въ ръжи, Полотьскъ, дължьни, подъпьнемь, отъшьлъ///.
  2. Какие новые сочетания согласных появились в слоге после процесса падения редуцированных в словах: сqди", метьла, пътица, сhдьло, сътьн"?
  3. Известно, что в словах крестить, блоха, глотать, кровавый, слеза, дрова гласные е, о в корне появились на месте редуцированных гласных ъ, ь, которые находились в слабой позиции. Как полагают историки языка, звуки е, о возникли путем аналогического выравнивания основ с формами или однокоренными словами, в которых ъ, ь были в сильных позициях: крестить из крьстити по аналогии с крьстъ, где ье. Подберите к остальным словам формы или однокоренные слова, где гласные е, о были бы из редуцированных в сильной позиции.
  4. Используя исходную форму к указанным примерам, установите, в каких случаях звуки е, о возникли из редуцированных в сильной позиции, т.е. фонетическим путем, а в каких — в результате действия явления аналогии (все формы дайте в транскрипции до эпохи падения редуцированных):

жьньць: жнец — жнеца — жнецу;

Смольньскъ: Смоленск — Смоленска;

ръпътъ: ропот — ропота — роптать;

чьтьць: чтец — чтеца;

Витьбьскъ: Витебск — Витебска.

F Задание выполняйте по образцу: пьсьць: песец — песцу — [п’ь|с’ь|ц’ь] — [п’ь|с’ь|ц’˙у], в им. п. звук е в корне появился по аналогии с формами косвенных падежей.

  1. С утратой редуцированных гласных появились новые труднопроизносимые сочетания согласных. Какими путями шло устранение трудностей в произношении? (См. табл. 7).

F Рассуждайте по образцу: сьрдьце [с’ь|д’ь|ц’е] →  [с’ерц’е] — в данном слове в результате процесса падения редуцированных один редуцированный (в слабой позиции) утратился, а другой (в сильной позиции) изменился в звук [е], в результате чего в середине слова появилось труднопроизносимое сочетание согласных [рд’ц’], трудность в произношении которого устранялась путем утраты одного из согласных — [д’]. Так появляется непроизносимый согласный звук.

Проанализируйте по образцу следующие слова: чьстьно, вhтръ, qгль, Пльсковъ, греблъ.

  1. Прокомментируйте изменения редуцированных [и ] и [ы ] в следующих словах: пии, пию, бии, бию, мыи, мыю, крыи, крыю, красьныи, новыи, синии, дорогыи, молодыи.
  2. Проанализируйте написания слов из памятников древнерусского языка XII–XVII вв., установите, какие следствия падения редуцированных отражают данные написания.

F Рассуждайте по образцу: битца — это инфинитив глагола битис# [б’и|т’и|с’˙а]. В инфинитиве произошла редукция гласного [и] в эпоху падения редуцированных, в сочетании [т’с’] наблюдается регрессивная ассимиляция согласных по способу образования — [т’с’] → [тц’] (щелевой [с’] влияет на взрывной [т’] и возникает аффриката).

Проанализируйте следующие слова:

а) з дерева, згниет, здhлати;

б) ниско, глатких, р#пчиковъ, на ношках;

в) ишатра (изъ шатра), ижати (изжати);

г) сотцкихъ, женитца;

д) хто, охт#бр#, м#хкою, х кормоу.

  1. Какое явление наблюдается в следующих словах, как оно появилось? Низкий — низок, овец — овца, лесть — льстить, зов — звать. Восстановите звуковой облик этих слов для начала письменного периода древнерусского языка (X в.).
  2. Явление, о котором идет речь в предыдущем задании, широко представлено в современном русском языке в различных морфемах. Приведите по 2 примера слов на каждую морфему.

F Образец: сбить — собрать и т.д.

  1. Установите, каким путем возникло чередование о||ø, е||ø в приведенных ниже примерах: а) фонетическим, т.е. в процессе падения редуцированных; б) как следствие упрощения групп согласных; в) морфологическим путем, т.е. по аналогии со словами, где чередование возникло фонетическим путем: зов — звать, овец — овца, льстить — лесть, ров — рвы, сестра — сестер, лед — льды, огонь — огни, рожь — во ржи, камень — камня, стекло — стекол.

F Справка: в древнерусском языке до падения редуцированных было: зъвъ, овьца, льсть, ровъ, сестра — сестръ, ледъ, огнь, ръжь, камень, стекло — стеклъ.

  1. Какое явление наблюдается в словах в северорусских памятниках письменности: на торожкоу, веребны# недhл#, цетверети (вм. чьтвьрти), бороть (вм. борть), молови (вм. мълви), веревъка. Как данное явление развилось?
  2. Дайте в транскрипции следующие древнерусские слова: вьрхъ, вълкъ, кърмъ, мълни", пьрвыи, четвьргъ, вьрвъка, пълныи, без тълкоу, чьрныи. Помните, что плавные согласные [р, л] образовывали слог (см. табл. 5). К какому явлению привело падение редуцированных в такого типа словах (см. табл. 7, п. II, 8)? Выпишите из Толкового словаря живого великорусского языка В.И. Даля 2–3 примера слов с данной особенностью.
  3. Изложите историю фонетического состава следующих слов: вьсhмъ, правьда, съдhсь, дьбр#ньскъ, съдьржати, мьртвьца, съ жеребьцьмь.

F Рассуждайте по образцу: съдоровъ — (X — нач. XI в.) — [съ|до|ро|въ] — в слове 4 слога, все открытые.

После падения редуцированных — [сдоров].

Следствия падения редуцированных — [здороф]:

а) появление закрытого слога;

б) оглушение конца слова;

в) появление нового согласного звука [ф] (результат следствия (б));

г) ассимиляция по глухости / звонкости [сд] → [зд];

д) появление нулевого окончания.

 

 

Текст 3

Грамота 366, Новгород, {1360–1380 гг.}

 

cь ур#дhс# . #ковь съ гюрь

гьмо . и съ харhтономъ

по бьсудьнои грамотh

цто былъ воз#лъ гюрьгh грамоту

в ызьhжьнои пьшьнhцh а ха

рhтоно во проторhхо своh`хъ

и воз# гюрьгh за вьсь то рубьль

и трh грhвоны и коробью пьшь

нhцh . а харhтонъ воз# . дьс#ть

локотъ сукона и грhвону . а боль

нь надобh гюрьгю нh харhтону

до #кова нh #кову до гюрьг# нh

до харитона . а на то р#дьцh и послусh

давыдъ лукhнъ сынъ сьтьпанъ таишhнъ

Перевод: Вот расчелся Яков с Гюргием и с Харитоном по бессудной грамоте, которую Гюргий взял [в суде] по поводу вытоптанной при езде пшеницы, а Харитон по поводу своих убытков. Взял Гюргий за все то рубль и три гривны и коробью пшеницы, а Харитон взял десять локтей сукна и гривну. А больше нет дела Гюргию и Харитону до Якова, ни Якову до Гюргия и Харитона. А на то свидетели Давыд, Лукин сын, и Степан Тайшин.

 

@ Задания к тексту

  1. Покажите, как в графике текста нашел отражение процесс падения редуцированных, выпишите примеры.
  2. В каких словах отражаются следствия процесса падения редуцированных? Выпишите эти слова, прокомментируйте фонетические изменения в них, восстановите их орфографию для X–XI вв.

 

2 Рефлексивная анкета

  1. Процесс падения редуцированных — основной процесс в истории русского языка. Какая информация показалась вам наиболее интересной?
  2. Что не вызвало у вас затруднений при изучении данного учебного элемента?
  3. С какими трудностями вы столкнулись при изучении данного учебного элемента и что помогло вам преодолеть их?

 

Учебный элемент 3.2: Изменение [е] в [о]
в истории русского языка (XII–XV вв.)

 

¥ Цели учебного элемента 3.2

После изучения данного учебного элемента вы сможете:

  • назвать время протекания данного процесса;
  • охарактеризовать фонетические условия изменения [е] в [о];
  • перечислить случаи изменения [е] в [о] морфологическим путем (т.е. по аналогии);
  • назвать случаи отсутствия перехода [е] в [о] и их причины;
  • перечислить следствия данного процесса.

 

4

Таблица 8

Изменение [е] в [о] в истории русского языка (XII–XV вв.)

Изменение звука [е] исконного

и звука [е] из [ь]

Следствия процесса изменения

[е] в [о]

 1. Изменение [е] в [о] фонетическим путем

а) в позиции t’е t > t’о t под ударением
(в акающих диалектах): [л’ьнъ
] → [л’он];

б) в ударной и безударной позиции (в окающих диалектах): [н’ес] → [н’ос] → [н’осу]

I. В фонетике:

1. Появление новой позиции для [о] — после мягких согласных (до этого изменения возможны были только сочетания t’e, t’и, t’a, t’ê, t’у, если не учитывать изменившиеся t’ä, t’ь)

2. Изменение [е] в [о] по аналогии с другими, фонетическими, изменениями в той же парадигме или в словах одного морфологического типа в позициях:

а) t’еt’>t’оt’: [н’ес’ет’е] >  [н’ес’от’е],
как несём, несёт; [на-б’ер’ез’ê] >
> [на-б’ер’оз’ê], как берёза, берёзы;

б) на конце слов t’е >t’о: [б’ел’ǔj’е] >
> [б’ел’j’о], как село, [своj’е] > [своj’о], [моj’е]  > [моj’о], как оно, само, то

2. Появление еще одной сильной позиции (позиции противопоставления) для твердых / мягких согласных: нос — нёс, вол — вёл

II. В морфемике:

Чередование е||о при словоизменении (несу — нёс, вела — вёл)
и словообразовании (березник — берёза, сельский — сёла,
женский — жёны, тесть — тёща)

 

@ Задания УЭ 3.2

  1.  Проанализируйте примеры и выясните, почему результат перехода [е] в [о] наблюдается не во всех случаях? Сформулируйте условие перехода [е] в [о] в литературном языке: лёд, ледовый, гололедица, день, деньской, подённый, сёла, сельский, учёный, ученик, ученье.
  2.  В приведенных ниже примерах определите, из какого исконного гласного ([е] или [ь]) возник звук [о]: тёмный, пёс, денёк, умён, весёлый, орёл, жёны, берёза, овёс, подённо? Примеры запишите по-древнерусски для эпохи X–XI вв.
  3.  Затранскрибируйте современное произношение приведённых слов древнерусского языка. Объясните появление звука [о] на месте [ь], [e]: лице, лицьмь, кольце, кольцьмь, коньмь, бhлье, копье, несете, везете, на березh, землею, мое.
  4.  Напишите приведённые ниже слова по-древнерусски для X–XI вв. Объясните, какого происхождения в каждом из них новый звук [o] (фонетического или морфологического): мёд, мёл, землёй, несёте, мешочке, далёкий, ножом, твоё, плетёте, плащом, душой, силён, концом, берёте, тёща, всё, умён, сёла, ведёшь, приобрёл, плечо, тёртый, свежо, шёпот, вёдра.
  5. Проанализируйте примеры из памятников письменности различных эпох и сделайте вывод о буквенной передаче звука [o] после мягких согласных: жона, цого, кномоу, от Потра, Стопане, пришолъ; неосъ, ниосъ; кулiокъ, трiохъ, везiошь, огнiомъ; идёт, сёла, тётя; идет, села, тетя.
  6. По учебным пособиям современного русского языка (раздел «Графика, орфография»), по лингвистическим справочникам познакомьтесь с историей возникновения и употребления буквы ё.
  7. Объясните исторически непоследовательность орфографии в изображении фонемы <о> после шипящих и [ц]: шорох, шёпот, крыжовник, цокот, ежовый, чёрт, обжора, шов, пальтецо, платьице, шёрстка, чопорный, трущоба, ещё, печёный, решётка, кощей, лапшой, ожог руки, ожёг руку. Как следовало бы писать эти слова при последовательном соблюдении фонематического принципа орфографии?
  8. Еще раз обратитесь к табл. 8 и вспомните условия перехода [е] в [о]. Произнесите следующие слова и определите причину отсутствия перехода [е] в [о]: воскрес, вера, одежда, прежде, земский, женщина, конфеты, мятежный, клей, патент, овец, документ, некоторый, откровение, цвет, медный, проблема, трезвый, шедший, некто, лебедь, молодец, конверт, свет, скворец, в кольце, на ноже, в руке, плен, мерзость, пей, гонец.

F Примечание: 1) Звук [е] не изменился в [о] в фонетической позиции t’et’;

2) [е] сохранился в словах церковнославянского (старославянского) происхождения;

3) [е] сохранился перед [ц], так как в период изменения [е] в [о] данный звук был мягким ([ц] отвердел в XVI в.);

4) [е] сохранился на месте звука по букве h [ê], так как этот звук еще был противопоставлен звуку [е] в период изменения [е] в [о];

5) [е] представлен в позиции t’et в словах позднего заимствования.

  1. Затранскрибируйте древнерусские слова женьскыи, смоленьскыи для XI в. и с учетом особенностей современного произношения. Как вы можете объяснить то, что звук [е] под ударением не изменился в [о]?
  2. Затранскрибируйте древнерусские слова пьрвыи, зьркало, вьрхъ, четвьргъ, смьрть, цьркъвь, сьрпъ. Помните о том, что в сочетании tьрt согласный звук [р] был слоговым и мягким до падения редуцированных [з’ь’|ка|ло]. Затем эти же слова дайте в транскрипции для современного русского языка. Как можно объяснить сохранение [е] в данных примерах и изменение его в [о] в словах чёрный (из чьрныи), мёртвый (из мьртвыи) и т.п.? Обратите внимание на согласный после плавного.
  3. После фонетического перехода [e] в [o] (в позиции после мягкого согласного перед твёрдым) возник слог новой структуры типа t’ot (ср. [н’ос]). Как повлияло появление такого слога на систему вокализма? В какой системе (вокализма или консонантизма) появление такого слога было фонологически значимым?
  4. В результате грамматической аналогии сочетания звуков типа t’o, t’ot’ появились во многих русских словах: [мΛjo, з’иемл’оjy]. Какое воздействие на фонологическую систему оказало появление данных сочетаний? Каким дифференциальным признаком стала характеризоваться частная система фонем <е — о> после распространения сочетаний типа t’ot’, t’o, t’ot, возникших в результате фонетических и морфологических изменений?

 

Текст 4

Судный список с доклада великому князю  Ивану Васильевичу,  

выданный судьей Яковом Игнатьевичем Татищевым  

Симонову монастырю на спорные земли, 1472 г.

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

 

21

Став на землh на василовскои на кузнецовои да на малечкинскои

си суд судил яков игнатев снъ татищова

т#галс# симановскго манастыр# старець анътонеи чабуков да старець

симан поселскои верьзневскои с карпом с бул

гаковым   тако рек анътонеи да симан жалоба нам гне на тог карпа

называет гне нашю землю манастырьскую василов

скую кузнецову кн#жою землею да ^нимает гне нашои жо земли

малечкинские пол пол# а называет гне

княжою землею паръфеновскою и суд» вспросил каръпа

отвечаи и карпъ тако рек то гне пустошь василовская ку

знецова wсподаря маег кн#жа юрьева василевич т#гла» и та гне

земл# что называет анътонеи да симан малеч

кинскою землею та гне земл# wсподар# жо моег кнз# юрь»

василевич а т#нет к паръфеновскои землh а тh гне

земли нонеча за мною И суд» вспросил анътонь””””””””"» да симана

отведите жо вы свои земли ^кн#жих земль и

анътонеи да симан повели ^ рhчки ^ хотышины врагом вверхъ

ко мъшаномU болоту а ^ болота wто м

шаног вверхъ межею до путика и за путиком wсина с граню а ^

тое wсины к жолватои wсинh а ^ wсины к дубу

а на дубе гран а ^ дуба к болотцU а ^ болотца к великои березh а

^ березы ^ великие г березе жо а ^ тое березы к подгорh

лои березh а ^ подгорhлые березы к двема падубъком на конець

сhчи манастырьские то гне земл# налевh на

ша манастырьска» василовское селищо кузнецово да малечкинска»

земл# а направе гне кн#жа юрьева

земл# василевич еремъшоно селищко за врагом да паръфеновска»

земл#

… И суд»

вспросил карпа а оу тоб# хто знахори что то зем

лищко василовское кузнецово кн#жо юрьева василевич и карпъ

тако рек оU мен# гне знахори ешук оUстинов

да брат ег wвсяник тh гне жили на еремшинh с отцом своим

с устином тhм то вhдомо что то земл# василовское се

лищко кUзнецово кн#жа юрьева василевич

 

@ Задания к тексту

  1. Выпишите слова, в написании которых нашел отражение процесс перехода е в о. Определите, каким путем произошло здесь данное изменение — фонетическим или морфологическим?
  2. Выпишите слова, в написании которых нашли отражение следствия процесса падения редуцированных.
  3. О чем свидетельствует написание слова «манастырьские”» с буквой ь?

 

2 Рефлексивная анкета

  1. Что помогло вам усвоить материал данного учебного элемента? Какие знания, полученные в предыдущие годы, помогли вам?
  2. Что для вас было самым трудным при изучении материала данного учебного элемента?
  3. Что оказалось достаточно простым для усвоения?

Учебный элемент 3.3: Развитие аканья
в истории русского языка (с XIII в.)

 

¥ Цели учебного элемента 3.3

После изучения данного учебного элемента вы сможете:

  • охарактеризовать аканье в широком и узком понимании;
  • назвать отличия аканья от оканья, ёканья, иканья;
  • назвать время и причины развития аканья;
  • назвать диалектные зоны распространения аканья;
  • охарактеризовать следствия данного процесса.

 

4

Таблица 9

Развитие аканья в истории русского языка (с XIII в.)

Характеристика аканья

Примеры из современного

русского языка

1. Аканье в широком понимании — это редукция гласных неверхнего подъема во всех безударных слогах.
В этом значении аканье противопоставлено оканью — различению безударных гласных неверхнего подъема.

Аканье в узком понимании — это неразличение гласных неверхнего подъема о, а после твердых согласных и совпадение их в звуке, близком к а, в первом предударном слоге.

Оканье — более древняя система вокализма, характеризовала все диалекты древнерусского языка.

2. Аканье развилось в эпоху после падения редуцированных. Одной из главных причин возникновения аканья является замена в древнерусском языке музыкального ударения динамическим (силовым), в результате чего происходит удлинение ударных гласных и сокращение (редукция) безударных, причем меньшая редукция характерна для 1-го предударного слога, с которым ударный гласный формирует просодическое ядро. Эти слоги четко противопоставлены всем другим слогам слова.

При аканье после твердых согласных

[сΛ|ло|мъ], [въ|дΛ|вос],

[стΛ|рон|къ], [стъ|рΛ|на]

 
 

а — о

    Λ

    ъ

 

 

 

 

При аканье после мягких согласных

       
   
 
 

е — а – о — ê

          ие

          ь

[п’ие|так], [д’ие|ла],

[с’ь|м’ие|на], [по|л’ь]

 

 

 

 

При оканье после твердых согласных

 

[со|ло|ма], [во|до|вос]

о   а

о   а

При оканье после мягких согласных

 

а   е

а   е

[п’а|так], [д’е|ла]

[с’е|м’е|на]

[с’ь|м’е|на]

Следствия

1. Возникает позиционная мена гласных перекрещивающегося типа (см. схемы выше).

2. В результате подобной мены число гласных, различающихся в безударных слогах, резко сокращается.

Окончание табл. 9

Характеристика аканья

Примеры из современного

русского языка

В окающих говорах такого ядра нет, там ударный гласный в равной мере противопоставлен всем безударным или не противопоставлен им совсем.

3. В акающем вокализме после мягких согласных в 1-м предударном слоге представлено яканье (по диалектам русского языка), ёканье (по диалектам и в старорусском языке в московском произношении), иканье (в ряде диалектов и в русском литературном языке). Иканье распространяется с XVII в.

3. Сильной позицией (т.е. позицией различения гласных) стала позиция под ударением.

4. Появилась подсистема сильных фонем (под ударением) и слабых фонем (в безударном положении).

5. Фонетическая система русского языка окончательно приобрела консонантный характер

 

@ Задания УЭ 3.3

  1. Что называется позиционной меной звуков? Какой тип позиционной мены появился в результате развития аканья?
  2. По учебным пособиям (& 4: 106–121; 7: 203–218; 10: 191–200) познакомьтесь с вопросом о времени и причинах возникновения аканья (см. также дополнительную литературу & 18: 75–101).
  3. В московских грамотах первой половины XVI в. наблюдаются написания: балотца, к палянh, водаточью, дhлавую, въ Яраславль, скозал, плотити (от плата), навогородскому, направа. Дайте фонетическую интерпретацию этим написаниям.
  4. Немец Генрих Штаден, служивший опричником при Иване Грозном, оставил записки, в которых ряд русских слов и выражений записаны латинскими буквами: aprisna, aprisnay — «опричнина, опричный», apalni dengi — «опальные деньги», scabacka scabascka isiel — «собака собаку съел», haspodinarski ne izgarit — «господарское не изгорит». Какое предположение на основании этих записей можно высказать о характере безударного вокализма в речи москвичей XVI в.?
  5. Объясните, чем определяется написание букв о или а в приведённых ниже словах. Когда и почему возникла необходимость запоминать написание слов подобного типа? Собака, баран, корова, сапог, мороз.
  6. Ниже приведены слова с исконным гласным [о] в корне, звук [о] сохраняется в них в окающих говорах. Объясните, почему в современном русском языке по законам орфографии пишется буква А.

барсук — др.-рус. борсоукъ, укр. борсук, польск. borsuk;

каракатица — от вост.-слав. корня корок-, болг. крак («нога»), польск. krok («шаг»);

крапива — сев.-рус. и укр. кропива;

палаты — ст.-сл. полата;

паром — др.-рус. поромъ, совр. сев.-рус. пором, укр. пором, польск. prom, чешск. pram;

стакан — др.-рус. дъстъканъ, совр. сев.-рус. стокан.

  1. Затранскрибируйте отрывок из стихотворения А.С. Пушкина «Кавказ» в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского языка (слогоделение обязательно):

 

Кавказ подо мною. Один в вышине

Стою над снегами у края стремнины;

Орел, с отдаленной поднявшись вершины,

Парит неподвижно со мной наравне.

Отселе я вижу потоков рожденье

И первое грозных обвалов движенье.

 

Найдите примеры позиционной мены гласных и прокомментируйте их с точки зрения истории языка.

  1. В тексте 4 найдите слова, орфография которых отражает аканье, прокомментируйте эти примеры.

 
 

 

 

Текст 5

Запись Степана Юрьевича Любавского

архимандриту Солотчинского монастыря Досифею о земле,

взятой им на оброк, 1511–1512 гг.

 

1

 

 

 

5

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

15

 

 

 

 

20

Се #зъ степан юрьевъ cнъ любавъског дал есми на себе запи

архимандриту досифhю солодчиньскому з братьею в том что ме

не жаловал дал на wброк манастырьскую землю солодчиньск

ую федоровског села и григорьевъског уhзда ^ федоровских

нивиць что пашуть на манастырь выша моего села да ^ тhх

манастырьских нивиц внизъ [къ] бо#новU колодезу да ^ бо#но

ва колодез# на низъ рhчкою что ис колодезе течеть к дUбU

ко агорhломU к великомU и ^ тог дUба межею верхь по Uзко

мU крю по ко# мhста мене прежни архимадриты жалова

ли а что юлындинци мUхинци пашUть землю и покосы кос#т

тои земли мнh степанU не похат и покосов не косит а дават мнh

степанU с тои земли манастырьскои нагодщины wброкU

в монастырь на солодшу в козънU з годU на год по п#ти алтына

срок аброкU николин ден вешьнеи а что #зъ степан лhсU роспо

шU манастырьского та земл# манастырюж а тои земли мнh

степанU и покосU не wсваиват ни продат ни по дUши дат ни

wкн#живат то земл# солодчиньского манастыр# архима

дрича з братею а писал запись гриша степанов снъ любавског

своею рUкою лhта ··ка · тUт были прокофеи дмитреевъ

василева да темиръ #кимов снъ дUшиловског

 

F Примечания:

крю — дат. п. от сущ. корь — небольшой лес или отдельные деревья; пень, ствол дерева как межевой знак; островок, поросший ивняком.

верхь = вверхь.

 

@ Задания к тексту

  1. Существительное корь имело в старорусском языке три значения (см. выше), определите, в каком значении оно употребляется в тексте?
  2. Выпишите слова, в орфографии которых отразилось аканье, прокомментируйте эти примеры.
  3. Найдите в тексте слова, в орфографии которых нашли отражения следствия процесса падения редуцированных, прокомментируйте эти изменения.

 

2 Рефлексивная анкета

  1. Что нового об аканье узнали вы в ходе изучения материала данного учебного элемента?
  2. Какие знания, приобретенные вами ранее, помогли вам?
  3. С какими трудностями вы столкнулись?

 

Учебный элемент 3.4: Судьба гласных
верхнесреднего подъема <ê> и <ô>

 

¥ Цели учебного элемента 3.4

После изучения данного учебного элемента вы сможете:

  • назвать время изменения гласных верхнесреднего подъема по разным диалектам русского языка;
  • указать, в какие звуки изменились данные гласные по диалектам;
  • охарактеризовать причины изменения <ê> и <ô> и перечислить следствия данного процесса;
  • показать, как отразился данный процесс в памятниках письменности.

4

Таблица 10

Судьба гласных верхнесреднего подъема <ê> и <ô>

История вопроса

Отражение  

по памятникам письменности

1. Гласные верхнесреднего подъема <ê> и <ô> утратились как самостоятельные фонемы, но не во всех диалектах русского языка (они сохранились в части вологодско-вятских, воронежских, рязанских диалектов).

2. В большинстве диалектов русского языка, в частности в центральных и ростово-суздальском, на основе которых сформировался русский литературный язык, <ê> → <е>, <ô> → <о>. В новгородском и частично псковском <ê> → <и>.

3. Причины утраты фонем <ô> и <ê>:
а) превращение признака напряженности (верхнесредний подъем), единственного различительного (дифференциального) признака <ê>, в позиционно обусловленный (
весь и мhдь — [в’êc’] и [м’êд’]) между мягкими согласными;
б) утрата противопоставления <е> и <ê> перед твердыми согласными в результате перехода е в о (
лhс и нес — [л’êс] и [н’ос]).

4. Совпадение <ô> и <о> идет параллельно с изменением <ê>. После изменения е в о признак напряженности стал избыточным (см. выше), и <ê>, не противопоставленное никакой фонеме, изменяется в <е>, в результате чего устраняется в системе оппозиция <ê> — <ô> по данному признаку, поэтому <ô> → <о>.

5. В большинстве диалектов русского языка <ô> утрачивается довольно рано. Утрата <ê> происходит неодновременно. В говорах, легших в основу русского литературного языка, <ê> утратилась в безударном положении и под ударением между мягкими согласными в XIII–XV вв., а в ударном положении перед твердыми согласными лишь к XVII в.

1. В галицко-волынских памятниках XIII в., в новгородских памятниках XIV в. отражается смешение букв h и и (невирно, медвидь, повисили, по дви, тило) во всех положениях.

2. Смешение букв h и е в смоленских памятниках наблюдается с XIII в. (бqдhте, бqдеть, по бhрегq, на березh и на бhрезh, держати и дhржати).

3. Смешение букв h и е в московских памятниках обнаруживается с начала XVII в. (себh вм. себе, людhи вм. людеи, прежде вм. прhжде, лhсть вм. лесть, врем" вм. врhм").

4. <ô> передавался на письме, как и <о>, буквой о. Обнаружено лишь несколько памятников, где <ô> передано постановкой над о знака камора (комора) (рекоша, qрокъ), а также в некоторых памятниках написанием буквы w (сирwты, q негw, закwнq).

 

Следствия данных изменений:

1. Уменьшилось количество гласных фонем.

2. Изменился характер системы гласных: утратился признак «верхнесредний подъем», гласные стали характеризоваться тремя степенями подъема (верхний, средний, нижний)

@ Задания УЭ 3.4

  1. Проанализируйте приведенные ниже высказывания М.В. Ло­моносова и А.П. Сумарокова о произношении в середине XVIII в. гласных на месте букв е и h и сделайте соответствующее обобщение:

«…примечать должно, что буквы е и h в просторечии едва имеют чувствительную разность, которую в чтении весьма явственно слух разделяет и требует ... в е дебелости, в h тонкости» (М.В. Ломоносов. Российская грамматика. § 104);

«…h всегда несколько в i вшибается, а е никогда, но несколько в йо, когда в нево и не пременяется» (А.П. Сумароков. Сочинения, 1787, т. X, с. 49). Сумароков также называл слова с е «тупыми», а слова с h — «острыми».

  1. Распределите слова, выбранные из текстов XIV–XV вв. ростово-суздальского происхождения, в зависимости от мены букв h, е, и. Учитывайте фонетическую позицию и грамматическую форму. Охарактеризуйте орфографию этих слов. Какие фонетические основания имеет данная орфография? Береза, берhзh, бhлаозера, на бhлhозерh, веду, развhсти, вhдати, ведает, вhлелъ, велhлъ, дhва, под дивичьею горою, з деревн#ми, по рhке, к реке, на рике, сhяли, посеяли, Григорhи, Василеи, възрhли, възрелъ, възрили, тоh земли, из нашее вотчины, по душh, по меже.
  2. В московских грамотах XIV–XV вв. можно проследить мену букв h, е, и. В каких позициях наблюдается смешение букв? Как можно его объяснить? Бhлым, озеромъ, на бhлh озерh, Белгороде, белым озером, бhглеца, беглеца, вездh, вhздh, грhшныи, по грhхомъ, по грехомъ, княгине, княгини, при князи, при князh, к Москве, к Москвh.
  3. На основании данного ниже сравнительного материала определите, какой звук был в этих словах в древнерусском языке X в. на месте русской е. Напишите слова по-древнерусски.

 

Русский язык

Белорусский язык

Украинский язык

Некоторые
русские говоры

лес

лес

лiс

лиес

сено

сена

сiно

сиено

дед

дзед

дiд

диед

месяц

месяц

мiсяць

миесяц

 

  1. Есть ли в говоре особая фонема <ê>, если отмечено произношение [с’ел] — [с’êл’и], [п’ел] — [п’êл’и], [л’ето] — [в-л’êт’и]?
  2. В одном и том же говоре произносят то [ê], то [ие]: [хл’иеп], [л’иес], [с’иерый] и [хл’êп], [с’êрый], [в’êт’ьр]. Следует ли эти звуки считать самостоятельными фонемами или различной реализацией одной и той же фонемы?
  3. В ряде русских говоров отмечается произношение [т’ô к], [т’ô с], [вô л’ъ], [умр’ô т], [фс’ô]. Какая фонема, неизвестная русскому литературному языку, характеризует данные говоры?
  4. Почему реформа орфографии 1918 г. упразднила букву h?

 

 

Текст 6

Грамота псковского князя Ивана Александровича, 1463–1465 гг.

 

1

 

 

 

5

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

15

 

 

 

 

 

20

 

 

 

 

25

 

 

 

 

30

 

 

 

 

 

35

 

 

 

 

40

 

^ кнж# псковъского ивана ””””””””•александрович и ^ по

садник псковьского степенного максима лари

вонович и ^ всехъ посадниковъ псковъскихъ

и ^ бо"ръ псковскихъ и ^ купцовъ и ^ всего пскова

суседомъ нашимъ посадникомъ рижкимъ и рат

маномъ рижкимъ здесе з#луют с# намъ молоди

и люди купцини иване да кузма на вашего

брата на иволта что тотъ иволтъ не зна" бга

вдерж#лъ нашихъ купцинъ ивана да кузму

•еднеи а искалъ на нихъ животу брата сво

его ивана что убилъ брата его слуга его

жь а искалъ на нихъ чепи золотои да дву ковшо

въ серебр#ныхъ да кругу воску да белке

безъ числа да полътре"дьч#ти бочекъ пи

ва да •ди бочекъ меду пресного ино посадни

ки и ратмани того росмотрите мы тому велми

дивим с# что теи иволтъ не право чинитъ что

на нашихъ правыхъ людехъ ищеть цего

у брата его и не было было то такъ какъ бра его

убивъ слуга тую жь ноць жбегле ино ^ста

лошь у него полътреть"дьч#ть боцекъ пива да

•дбочке меду сыценого ино тое пиво и медъ

поимали наши люди кому былъ иване

виноватъ а животъ его за печ#тью леж#лъ

на городе потомъ приехавъ иволтъ просилъ

у насъ исправе головника и животу и пива и ме

ду и мы wбыскавъ головника выдали и живо

тъ брата его и wнъ еще поч#лъ просити пива

и меду и мы поставили передъ иволтомъ ты

хъ людеи котории имали пиво и медъ за свои пе

нежи иволтъ сто" говорилъ такъ мои братъ не

винова былъ никому жь и мы ^веч#ли иволту

мы тобе с тымы людмы судъ дадимъ по пскои

послине и wнъ ^веч#лъ "зъ приехалъ въ псковъ не т#

гатсе и вы посадники рижкии и ратмани

не даваите воли такимъ збродн#мъ надъ наши

мы купцинамы что бы wп#ть не держ#лъ нашихъ

купцинъ никого а надобно ему на тыхъ людехъ

искати котории поимали пиво и медъ за свои

пенежи и wнъ пусть едеть ко пскову мы ему судъ

дадимъ

 

F Примечания:

  1. в тексте наблюдается взаимная мена букв ж — з и с — ш, что свидетельствует о неразличении шипящих и мягких свистящих и совпадении их в мягких шипящих: кнж# вм. кн#зя, ^сталошь вм. осталось и т.д.;
  2. в грамоте отсутствует буква h, что свидетельствует об утрате особой фонемы <ê> и совпадении ее с <е>;
  3. белке (13), бочке (26), исправе (26) — это формы род. п. ед. ч. с окончанием, характерным для дат. — местн. п. (но: е вм. h);
  4. полътре"дьч#ти (14) ср. с полътреть"дьч#ть (21), в тексте, видимо, описка;
  5. бра (19) = брата;
  6. жбегле (20) = збhглъ;
  7. пенежи (30, 31, 40) = пhн#зи — денежная единица;
  8. винова (32) = виноватъ;
  9. пскои (33) = псковьскои.

 

@ Задания к тексту

  1. Найдите в тексте слова, в которых отражена утрата фонемы <ê> и совпадение ее с <е>.
  2. Слово живот в старорусском языке имело значения «жизнь», «имущество, товар», «животное в зодиакальном созвездии». В каком значении употребляется это слово в данном тексте?
  3. Найдите примеры слов, в которых орфография отражает следствия процесса падения редуцированных.
  4. Какая диалектная черта нашла отражение в словах: купцини (7), чепи (12), цего (18), ноць (20), боцекъ (21)?
  5. Найдите в тексте примеры с буквами # и ", установите их звуковое значение.
  6. Найдите в тексте примеры слов с древнерусскими фонетическими приметами.

 

2 Рефлексивная анкета

        1. С какими трудностями столкнулись вы при изучении данного учебного элемента?
        2. Какие знания, полученные вами ранее, помогли вам усвоить материал?
        3. Что не вызвало затруднений в данном учебном элементе?

 

 

Модуль 4: Преобразования
в консонантной системе (XIII–XVI вв.)

 

 

À Нормативное время для изучения модуля:

лекции — 1 час;

практические занятия — 4 часа;

самостоятельная работа студента — 4 часа.

 

 

¤ Общие цели модуля

После изучения данного модуля вы сможете:

  • охарактеризовать изменения в фонетической и фонологической системе древнерусского и великорусского периода;
  • назвать причины и время изменения согласных;
  • охарактеризовать следствия произошедших изменений.

 

 

Частные цели модуля

  • охарактеризовать процесс отвердения шипящих и ц;
  • рассказать об изменении древнерусских аффрикат;
  • указать время, причины и следствия изменения кы, гы, хы в ки, ги, хи;
  • выполнить обобщающие задания по фонетике.

 

Учебный элемент 4.1: Изменения
в системе согласных звуков

 

¥ Цели учебного элемента 4.1

После изучения данного учебного элемента вы сможете:

  • назвать время и следствия отвердения шипящих и ц;
  • охарактеризовать процесс изменения древнерусских аффрикат;
  • охарактеризовать процесс изменения кы, гы, хы в ки, ги, хи, назвать время, причины и следствия данного процесса.

 

 

 

 

4

Таблица 11

Отвердение шипящих (XIV в.) и Ц (XVI в.)

Отвердение шипящих

Следствия

1. Отвердели ж, ш, а звук ч сохранился мягким (в диалектах, на основе которых сформировался русский язык).

2. Отвердели ж, ш, ч (в диалектах, из которых сформировался белорусский язык, и в некоторых говорах русского языка)

в орфографии:

Сохранилось традиционное написание жи, ши: жизнь, лыжи, выжить; шить, шило, мыши. Эти написания отражают былую мягкость ж, ш, а для современного русского языка они немотивированны

Отвердение Ц

Следствия

Ц отвердел в большей части диалектов. Лишь в некоторых мягкость ц сохраняется

в орфографии: Сохранилось традиционное написание ци в корнях слов: цигарка, циновка, цифра, цинга, рация, акация.

Фонетическое написание, отражающее твердость ц, обнаруживается: а) в корнях слов-исключений: цыц, цыкать, цыпленок, цыган, на цыпочках, цып-цып;

б) в окончаниях: огурцы, молодцы;
в) в суффиксах: курицын, птицын

 

4

Таблица 12

Изменение древнерусских аффрикат

 

2 →

 

Утрата взрывного элемента и возникновение долгих мягких шипящих

Примеры:

мощь, прыщь, счастье, чищу, считать

 

1 →

дожди, брызжу, езжу, дрожжи

 

4

Таблица 13

Изменение гы, кы, хы в ги, ки, хи (XIV в.)

В результате установления корреляции согласных по твердости-мягкости после падения редуцированных и зависимости ряда гласного от твердости — мягкости согласного произошло изменение [ы] в [и] и смягчение г, к, х, т.е. гы > ги, кы > ки, хы > хи

Следствия:

Появление трех новых пар согласных по признаку твердости — мягкости: г — г’, к — к’, х — х’. Но самостоятельными фонемами г’, к’, х’ не были, так как отсутствовало противопоставление г — г’, к — к’, х — х’ перед а, у, о и на конце слова, как у других согласных (сад — сядь, нос — нёс, беру — Борю, но
гибель, кислый, хитрый)

 

@ Задания УЭ 4.1

  1. В памятниках древнерусской письменности встречаются написания типа: чюдо, вижю, шюба, межю, отьцю, ищють, ж#дьнъ, корочюнъ, кож#, доуш#, соущю, одеждю и др. О каком качестве шипящих согласных и [ц] свидетельствуют подобные написания? Почему они непоследовательны (т.е. возможны и написания типа чоудо, вижоу, отьцоу, кожа, ищоуть и др.)?
  2. В текстах XV в. разной территории находим написания: Якушъ, поустошъ, мhжъ, пустошы, доложыти, ржы, нашы, старецъ, кузнецъ, писцы, старьцы, священицы. О каком качестве звуков, обозначенных буквами ш, ж, ц, свидетельствуют такие написания? Как сказалась на фонологической системе утрата шипящими и [ц] мягкости?
  3. Затранскрибируйте приведенные ниже слова современного русского языка. Как в нормах современной орфографии отражается история шипящих согласных [ж] и [ш]? Шил, жизнь, печёшь, ножи, ешьте, ковши, широкий, рожь, мышь, косишь, режь.
  4. Дайте фонетическую транскрипцию приведённых ниже слов современного русского литературного языка. Укажите, в чём особенность произношения в них безударных гласных после [ж], [ш], [ц]: жалеть, лошадей, пожалей, к сожалению, двадцати, тридцати.
  5. Дайте в транскрипции следующие слова древнерусского языка для периода X в. и для современного русского языка: съвhmани~, вешти, qчаmимъ с#, възвраштати, дрожати, рождати.
  6. Каковы причины смягчения заднеязычных согласных?
  7. Сгруппируйте приведенные ниже слова в зависимости от происхождения в них сочетаний [к’и], [г’и], [х’и] и [к’е], [г’е], [х’е]: хирург, хитрый, подпрыгивать, кинуть, кегли, враги, мухи, клетки, гипс, на руке, крепкий, в ноге, покрикивать, кефир, снохе, гений, тихий, география, пастухи, размахивать, пологий, волки, сладкий, океан.
  8. Чем объясняются трудности в определении фонологического статуса, т.е. места [к’], [г’], [х’] в системе согласных фонем в современном русском языке? Считаете ли вы их самостоятельными фонемами? Докажите свою точку зрения с помощью конкретных примеров, используя материал учебных пособий по современному русскому языку в разделе «Фонетика».

 
 
 

Текст 7

Житие протопопа Аввакума, 1672–1675 гг.

 

Аввакум Петрович (1621–1682 гг., фамилия неизвестна) — глава и идеолог старообрядчества, выступил против церковных реформ патриарха Никона, за что в 1653 г. его сослали вместе с семьей сначала в Тобольск, потом в Даурию, а в 1664 г. — на Мезень. В 1666 г. был расстрижен на церковном соборе, предан анафеме и в 1667 г. сослан на Север в Пустозерский острог, где в 1682 г. по указу царя был сожжен в срубе вместе с ближайшими соратниками.

 

полно мнh про дhтеи тhх | говорит станU паки про себя | сказываткакъ iс ПаfнUтева | мнстря привезли меня к Москвh | и на подворье поставя многаж|ды водили в Чюдовъ грызлися | что собаки со мною власти таж | передъ вселенъских привели меня | патриарховъ i наши всh тUт же | сидятъ что лисы много ^ пи|сания говорил с патриархами | бгъ ^веръзъ уста мое грhшные | и посрамил ихъ Хс устами мо|ими послhднее слово со мною | говорили что де ты упрям Авв|акUмъ вся де наша Пале|стина i серби i алъбанасы | и волохи и римляня i ляхи | всh де трема персты крстятся | wдинъ де ты стоиш во своем | упоръствh i крстисся пятью | перъсты такъ де не подоба|етъ и я имъ ^вhщалъ w Хh | сице вселенстiи учителие | Римъ давно упалъ i лежит | невсклонно а ляхи с ним же | погибли до конца враги бы|ша хрстияном а и у вас право|славие пестро стало ^ наси|лия тUрскаго Магмета да и ди|вить на вас нелзя немощни | есте стали i впредь приез|жаите к нам учитца у нас бжи|ею блгогодатию самодержство | до Никона ^стUпника у на|ших кнзеи и цреи все было | православие чисто и непороч|но i црквь была не мятежна | Никонъ волкъ со дьяволом пре|дали трема перъсты крстит|ца а первые наши пасты|ри яко же сами пятию пе|ръсты крстилис тако же пя|тию перъсты и блгословляли…

 

@ Задания к тексту

  1. О каком качестве согласных к, г, х свидетельствуют написания: паки, ляхи, погибли, враги? Восстановите древнерусский вид этих слов и форм.
  2. О каком качестве согласных ш, ж может свидетельствовать написание: многаж|ды, таж, стоиш?
  3. Объясните происхождение звука [щ] в словах: ^вhщалъ, немощни.
  4. Найдите в тексте слова, в написании которых нашли отражение следствия процесса падения редуцированных.
  5. Найдите в тексте слова, в которых отражено второе полногласие.

 

2 Рефлексивная анкета

        1. Как вы можете оценить свои знания по пятибалльной шкале, полученные при изучении данного учебного элемента?
        2. Какие знания, полученные вами ранее, помогли вам усвоить материал?
        3. С какими дисциплинами и их разделами, изученными вами ранее, перекликается материал данного учебного элемента?
        4. Что вызвало у вас затруднения при изучении данного учебного элемента?

 

 

Учебный элемент 4.2: Происхождение звуков
русского языка начиная с праславянского периода
и до
XVII в. (обобщающие задания модулей 1–4)

 

¥ Цели учебного элемента 4.2

После изучения данного учебного элемента вы сможете:

  • обобщить полученные вами знания о происхождении гласных и согласных звуков русского языка;
  • назвать, как и из каких звуков, в какой период образовались гласные современного русского языка.

 

Таблица 14

Происхождение звуков русского языка (обобщающая таблица)

Происхождение гласных

Примеры из современного
русского языка

 

 

 

[и]

из *i

из*оi, *еi и др. дифтонгов

 

из ы

 

из ǔ

пир, играть, иго, один, писать

пить — поить, пою; гни|ть — гно[j]|ение, гной

хитр (др.-р. хытръ), гибель  (др.-р. гыбhль)

синий (др.-р. с’ин’ǔ)

     

Окончание табл. 14

Происхождение гласных

Примеры из современного
русского языка

[ы]

из *ū

из ы

дым, сын, сыпать

лысый (др.-р. лысы)

[у]

 

 

[’у]

из *оu, *au

из о-носового

 

из *eu

сухой, слух, ухо; ку|ю — ков|ать

дуб, зуб, звук, дуть; путать — путы —
запонки

плюю [пл’уjу] — пле|вать

[е]

из *ĕ, *t’ŏ

из ь

 

из ǔ

 

из ê (буква h)

семь, беру, жена, камень, везти

день — дня, слеза, смерть, лесть — льстить

вей (вить), бей (бить), костей (др.-р. кост’ǔ)

сено, хлеб, время, бремя, на руке

[о]

из *ŏ, *ă

из ъ

из ы

из е (в результате перехода
е в о)

плод, льгота, смотреть, богат

кровь, полк, блоха, кусок — куска

мою (мыть), скупой (др.-р. скупыjь)

лён, тёмен, жёлтый, тёща, идёшь, лицо, бельё, ещё, своё

[а]

из *ā, *ō

из *ē (после шипящ.)

из е-носового (ä→’а)

дать, гора, работа, земля, загар

дышать, кричать, дрожать, жар

мясо, пять, чадо, десять; память —
поминать, взять — взимать, понять —
понимать — пойму

 

F Комментарий к таблице

  1. Дифтонги *оι , *еι и др. утратились в праславянский период в результате действия принципа построения слога по возрастающей звучности. В позиции перед согласными и на конце слова дифтонги изменились в монофтонги, т.е. в один гласный звук (см. примеры в табл. 14). В позиции перед гласным дифтонги разделились, и их элементы отошли к разным слогам.
  2. Долгота / краткость гласных утратилась в праславянский период, причем долгие и краткие гласные изменились в разные звуки.

 

Таблица 15

Происхождение согласных

Примеры из современного

русского языка

Твердые согласные русского языка из соответствующих праславянских твердых согласных (кроме ф)

брат, дар, ум, плод, волк, зов, сын, гора, хула, холм, корм, тот, нос, коса

[ф — ф’]

из [в — в’] после падения редуцированных

кро[ф], кро[ф’], ло[ф]ко

     

Окончание табл. 15

Происхождение согласных

Примеры из современного

русского языка

Мягкие согласные возникли из твердых в результате вторичного смягчения полумягких согласных (кроме   г’, к’, х’), а также из праслав. сочет. c  *j и по II палатализации

губные: бить, пить, вить, месть

зубные: день, тень, сесть, земель

небно-зубной [р’]: речь, греть, река

– р’, л’, н’, з’, с’

г’, к’, х’ возникли в результате изменения кы, гы, хы  в к’и, г’и, х’и фонетическим путем (XIII–XIV вв.),

а также в результате выравнивания основ по аналогии после указанного изменения

 

гибель, кислый, хитрый

 

 

к ноге (из къ нозh), к руке (из къ рqцh), к мухе (из къ мqсh)

Непарные мягкие

[ч’]

из *k (I палат.)

из *kj

из *tj

из *kt, *gt

чело, честь, чин, червь, учить, ручной

меч, сеча, туча, сечение, плач

свеча, хочу, верчу, кручение

ночь, дочь, печь, жечь

[ш’]

2 2(др.-р.         ) из *skj

из *stj

плещет — плеск, блещет — блеск

прощу — простить, мщу — мстить

[ж’]

1 1(др.-р.           ) из *zgj

из *zdj

брызжу — брызги, визжать — визг

борозжу — борозда, езжу — ездить

Непарные твердые

[ж] (XIV)

(др.-р. ж’) из *g  (I палат.)

 

из *gj

из *dj

из *zj

ножка, жена, жить, жечь

 

сторож, муж, божий

хожу — ходить, продажа — продадут

вожу — возить, нож — вонзить

[ш]

(XIV)

(др.-р. ш’) из*ch (I палат.)

из *chj

из *sj

тишина, шить, шел, вершить

суша, машу — махать

прошу — просить, ноша — носить

[ц]

(XVI)

(др.-р. ц’) из *k
(
II и III палат.)

целый, цена, отец, лицо — лик

 

F Комментарий к таблице

  1. I палатализация (в табл. — I палат.) — это фонетический процесс праславянского периода, когда заднеязычные согласные к, г, х в позиции перед гласными переднего ряда изменились в мягкие шипящие согласные ч’, ж’, ш’.
  2. II палатализация — это праславянский фонетический процесс изменения заднеязычных согласных к, г, х в мягкие свистящие ц’, з’, с’ перед гласными и, h дифтонгического происхождения.
  3. III палатализация — это праславянский фонетический процесс изменения заднеязычных согласных к, г, х в мягкие свистящие ц’, з’, с’ не перед, а после гласных переднего ряда.

 

@ Задания УЭ 4.2

  1. Какие гласные звуки русского языка произошли из долгих праславянских гласных?
  2. Какие гласные русского языка связаны происхождением с краткими праславянскими гласными?
  3. Как известно из курса старославянского языка, долгота / краткость гласных была утрачена как дифференциальный признак в поздний праславянский период. Утрата данного признака отразилась на качестве гласных. Пользуясь материалами таблицы, покажите, что краткие и долгие гласные изменились по-разному.
  4. Что такое дифтонг? Вспомните, какая была причина монофтонгизации дифтонгов, т.е. изменения их в тот или иной гласный. Изучите примеры в таблице и сделайте вывод о том, как этот праславянский фонетический процесс отражен в русском языке. Попытайтесь привести 2–3 примера самостоятельно из современного русского языка.
  5. Вспомните из курса старославянского языка, как возникли носовые гласные. У восточных славян носовые гласные утратились в дописьменный период. Используя таблицу происхождения гласных, установите, какие гласные русского языка возникли из носовых и как это находит отражение в русском языке.
  6. Какие гласные возникли в древнерусский период и в результате каких фонетических процессов?
  7. Установите чередования в корнях следующих слов:

1) честь — чтить, месть — мстить, бездна — бездонный, рожь — ржи; лить — лью — лей, бить — бью — бей;

2) ученье — учёный, день — подённый, шедший — шёл.

Какие фонетические процессы отражают данные чередования?

  1. Какие из согласных, появившихся в результате I, II и III палатализаций, претерпели изменения в древнерусском и старорусском языке?
  2. Как возникли русские долгие мягкие шипящие [ш’] и [ж’]?
  3.  Чем отличаются парные мягкие к’, г’, х’ от остальных парных мягких согласных русского языка?

 

2 Рефлексивная анкета

        1. Данное учебное пособие построено на модульной основе. Как вы считаете, помогает ли такая структура курса лучше усвоить материал?
        2. Как вы считаете, в чем преимущества такого построения учебного пособия и в чем его отрицательные стороны?
        3. Что необходимо учесть составителям данного пособия в будущем, чтобы помочь студентам лучше усвоить теоретический и практический материал?
        4. Какие задания можно было бы включить еще, а какие убрать из пособия?

 

 

МОДУЛЬ 5: ВВЕДЕНИЕ В ИСТОРИЧЕСКУЮ
МОРФОЛОГИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА

 

À Нормативное время для изучения модуля:

лекции — 1 час;

практические занятия — 0 часов;

самостоятельная работа студента — 6 часов.

 

¤ Общие цели модуля

После изучения данного модуля вы сможете:

  • охарактеризовать морфологическую систему древнерусского языка;
  • перечислить цели и задачи исторической морфологии;
  • назвать основные средства выражения грамматических значений в древнерусском языке.

 

Частные цели модуля

  • перечислить основные словообразующие и формообразующие аффиксы;
  • рассказать о чередовании как морфонологическом явлении в языке;
  • назвать основные функции аффиксов.

 

 

Учебный элемент 5.1: Цели и задачи исторической
морфологии, объект изучения

 

4

1. Историческая морфология изучает вопросы формирования и развития грамматических категорий и форм их выражения в системе языка. Морфологическая категория — это система противопоставленных друг другу рядов однородных грамматических (категориальных) форм, являющихся средством выражения грамматических значений. Наиболее общими морфологическими категориями являются части речи, в рамках которых выделяются частные морфологические категории (род, число, падеж, вид, время, наклонение и др.).

Морфологические категории (в отличие от синтаксических) выражаются средствами, сосредоточенными в словоформе. Эти средства — некорневые морфемы (аффиксы): приставки, суффиксы и флексии.

Морфология рассматривает аффиксы в отвлечении от корней, поскольку изучает механизм формирования грамматических значений словоформ, не зависящих от их лексического значения.

2. По характеру грамматического значения и по функции в словоформе различают аффиксы словоизменительные и формообразующие. Основным словоизменительным аффиксом в древнерусском языке, как и в любом из славянских языков, были окончания (флексии), что характерно для языков флективного строя. Флексии имели как категориальное значение, так и синтаксическое. Например, окончание -ою (сестрою) указывало на жен. р. ед. ч. (грамматические категориальные значения) и на тв. п. (грамматическое синтаксическое значение — косвенное дополнение — реализуется в словосочетании и предложении: идти с сестрою и я доволен сестрою). Таким образом, для окончаний древнерусского языка свойственна была комплексность. Это свойство флексий и тот факт, что грамматические значения их реализуются на синтаксическом уровне, играют огромную роль в исторических изменениях на морфологическом уровне.

3. Формообразующие аффиксы, как правило, имеют несинтаксическое грамматическое значение (категориальное). Формообразующими в древнерусском языке были суффиксы (например, суффикс -л- оформляет грамматическое значение прошедшего времени: зна-л-ъ, зна-л-а).

Кроме того, существуют также аффиксы словообразующие, но они являются принадлежностью другого языкового уровня — словообразования (не морфологии!).

4. К словоизменительным, формообразующим и словообразующим средствам в языке относятся исторические чередования фонем. Так, чередования о, е с нулем звука (беглые о, е), появившиеся в результате падения редуцированных, стали словоизменительным средством при склонении существительных (мох — мха из древнерусских форм мъхъ — мъха; деньдни из древнерусских дьнь — дьни), а чередования согласных, возникшие в результате праславянских фонетических процессов, являются формообразующим средством при спряжении глаголов (сидеть — сижу — сидишь — д||ж,  любить — люблю — любишь —  б||бл’).

@ Задания УЭ 5.1

1. Ответьте на вопросы: 1) что изучает историческая морфология; 2) что называют морфологической категорией; 3) каковы средства выражения морфологических категорий?

2. Каковы значение и функции аффиксов? Перечислите основные формообразующие аффиксы.

3. Перечислите все словоизменительные, формообразующие и словообразующие аффиксы.

 

Учебный элемент 5.2: Основные морфологические
особенности древнерусского языка (в сопоставлении
со старославянским языком)

4                                                                                     

Таблица 16

Древнерусский язык

Старославянский язык

особенности

примеры

особенности

примеры

  1.  

Флексия -h у существительных,
местоимений, причастий, флексия
-hh у прилагательных

а) род. п. ед. ч. сущ. жен. р.: земл-h

  1.  

Флексия
е-носовой (буквенно
>)

а) род. п. ед. ч. сущ. жен. р.: земл>

б) вин. п. мн. ч. сущ. муж. р.: кон-h

б) вин. п. мн. ч. сущ. муж. р.: кон->

в) род. п. ед. ч. жен. р. местоимений: то-h

в) род. п. ед. ч. жен. р. местоимений: то->

г) им. — вин. п.
мн. ч. жен. р. прилагат.:
син-hh

г) им. — вин. п., мн. ч. жен. р. прилагат.: син->>

д) вин. п. мн. ч. муж. р. причастий:
несоуч-h
несъш-h

д) вин. п. мн. ч.
муж. р. причастий:
нес@m-#

несъш-#

  1.  

Флексия

-ъмь

-ьмь

у существительных

тв. п. ед. ч. муж. и сред. р. сущ.:

стол-ъмь  раб-ъмь

кон-ьмь    нож-ьмь

окн-ъмь   сел-ъмь

пол-ьмь    мор-ьмь

  1.  

Флексия

-омь

-емь

у существительных:

тв. п. ед. ч. муж. и сред. р. сущ.:

стол-омь  раб-омь

кон-емь    нож-емь

окн-омь    сел-омь

пол-емь    мор-емь

  1.  

Местоимения

личное местоимение 2-го лица и возвратное местоимение
в дат. — местн. п.

тобh, собh

  1.  

Местоимения

личное местоимение 2-го лица и возвратное местоимение
в дат. — местн. п.

тебh, себh

 

 

Окончание табл. 16

Древнерусский язык

Старославянский язык

особенности

примеры

особенности

примеры

  1.  

Флексия
-ять,  -уть у глаголов

в форме 3-го лица ед. и мн. ч. наст. вр. глаголов:

ходи-ть    несе-ть

ход-ять     нес-уть

  1.  

Флексия
-#тъ, -@тъ

у глаголов

в форме 3-го лица ед. и мн. ч. наст. вр. глаголов:

ходи-тъ    несе-тъ

ход-#тъ   нес-@тъ

  1.  

Формы
имперфекта

стяженная форма имперфекта:

несяхъ   можахъ
несяше
 можаше

  1.  

Формы
имперфекта

нестяженная форма имперфекта:

несhахъ  можаахъ несhаше  можааше

  1.  

Формы
плюсквамперфекта

и трехчленная, и двухчленная формы:

есмь былъ ходилъ

еси былъ ходилъ

и

бяхъ ходилъ

бяше ходилъ

  1.  

Формы плюсквамперфекта

только двухчленная форма:

бhахъ ходилъ

бhаше ходилъ

  1.  

Флексия -а
у причастий

у кратких действительных причастий наст. вр. муж. и ср. р. в ед. ч. им. п.: нес-а

       вед-а

       рек-а

  1.  

Флексия -ы  у причастий

у кратких действительных причастий наст. вр. муж. и ср. р. в ед. ч. им. п.: нес-ы

       вед-ы

       рек-ы

  1.  

Суффиксы    

 -уч-, -ач-

у причастий

у действит. причастий наст. вр.:

нес-уч-а   ход-яч-а

вед-уч-и  прос-яч-и

  1.  

Суффиксы      

-@шт-,

-#шт-

у причастий

у действит. причастий наст. вр.:

нес-@шт-а

ход-#шт-а

 

@ Задания УЭ 5.2

  1. Прочитайте отрывок из Русской правды.

Текст 8

Русская правда — это крупнейшее юридическое произведение Древней Руси, основанное на судебной практике восточных славян XXII вв. Известно свыше 110 списков XIIIXVIII вв.

 

1

 

 

 

5

W женh

Оже кто qбьеть же

нq то тhмь же су

домь сqдити • "ко

же и мqже wже бу

деть виноватъ • то

платити • или zа ро

боу •а кн#zю •вi• гри

 

10

 

 

 

 

15

полъ виры  •к• грнъ•

а в холопh и въ ро

бh виры нhтоуть •

нъ wже бqдеть бе

z вины оубь~нъ •

zа холопъ оурокъ zа

внh продаже

 

F Комментарий: В статье речь идет о том, что за убийство свободной женщины судят так же, как и за убийство свободного мужчины. Если убитая виновата, то убийца платит полвиры, 20 гривен. За убийство чужого холопа или раба вира не платится, но если убит без вины, то выплачивается только штраф князю и стоимость холопа или рабы их господину.

 

  1. Из текста 8 выпишите примеры с древнерусской морфологической особенностью (см. табл. 16). Как отражена эта особенность в диалектах русского языка?
  2. Прочитайте отрывок из Ипатьевской летописи.

 

Текст 9

Ипатьевская летопись представляет собой древнейший список южнорусского свода начала XIV в. Содержит Повесть временных лет, Киевский свод конца XII в., Галицко-Волынскую летопись XIII в. Названа по месту отыскания — Ипатьевскому монастырю под г. Костромой.

 

420

 

 

 

 

425

 

 

 

430

а се

слышахомъ • wже избити и

кн#з# и васъ и всю роусьда

не боудеть славы тобh ни жи

вота кн#зь же игорь приимъ

 во срцh свhтъ ихъ оуполоша

приhзда ихъ и возиска бhжа

ти не б#шеть бо емоу лзh бh

жати  в  днь и в нощь имъже

сторожевh  стрежахоуть  его

но  токмо и верем# таково   w

брhтh в заходъ слнца и по

сла игорь к лаврови конюшо

го своего река емоу перее

ди на wноу стороноу

 

  1. Из текста 9 выпишите примеры с древнерусскими морфологическими особенностями (см. табл. 16).
 

Модуль 6: Имя существительное
в древнерусском языке

 

À Нормативное время для изучения модуля:

лекции — 3 часа;

практические занятия — 4 часа;

самостоятельная работа студента — 6 часов.

 

¤ Общие цели модуля

После изучения данного модуля вы сможете:

  • назвать основные грамматические категории древнерусского имени;
  • назвать основные морфологические процессы, проходившие с именем существительным;
  • перечислить и дать характеристику основным тенденциям, приведшим к устранению синонимии и омонимии форм.

 

Частные цели модуля

  • охарактеризовать процессы, проходившие под влиянием тенденции к унификации;
  • квалифицировать процессы, проходившие под влиянием тенденции к дифференциации;
  • находить примеры, подтверждающие наличие в языке данных процессов.

 

Учебный элемент 6.1: Основные грамматические
категории имени существительного и их история

 

4

Имя существительное как часть речи характеризуется общим категориальным значением предметности, выражающимся в морфологических категориях рода, числа и падежа, а также в его синтаксической функции — подлежащего и дополнения.

Род, число и падеж для древнерусских существительных были универсальными категориями, т.е. характеризовали все существительные. При этом род являлся несловоизменительной категорией (существительное относилось к определенному роду, но не изменялось по родам), а число и падеж — словоизменительными.

Частными (не универсальными) категориями были категория собирательности и лица.

Собирательность выражалась суффиксом j-. В древнерусском языке представлено два ряда собирательных образований — существительные жен. р. брати", з#ти" и сред. р.  троупи~, камени~, корени~. Причем для собирательных существительных характерны были формы ед. ч. (брати", камени~) и мн. ч. (братиh  и  камени" (камениj-а)). Этим категория собирательности древнерусского языка кардинально отличалась от современного русского языка, где собирательные существительные указывают на «совокупное множество» и не изменяются по числам.

Категория лица характеризовала отдельные группы существительных муж. р. Со временем из категории лица развилась категория одушевленности / неодушевленности (см. далее).

 

Категория рода имен существительных

Родовая принадлежность имени существительного — это исторически сложившаяся абстрактно-грамматическая классификация, которая уже в праславянский период не имела прямой связи с лексическим значением слова. Лишь в кругу существительных, обозначающих людей, сохраняется «память» о поле (жена, муж, дядя, тётя). Существительные в древнерусском языке относились к мужскому, женскому и среднему роду (табл. 17).

 

Таблица 17

Род

Однозначные показатели рода имен существительных

 

м

у

ж

с

к

о

й

1. Падежные флексии:

а) -ъ   в им. — вин. п. ед. ч.: стол-ъ, сын-ъ, дом-ъ;

б) -ие, -ове   в им. п. мн. ч.: гост-ие, поут-ие, звhр-ие; сын-ове;

в) -ъмь, -ьмь   в тв. п. ед. ч.: стол-ъмь, гост-ьмь

2. Словообразующие суффиксы:

-тел’-ь: писатель, родитель, учитель;

-ар’-ь, -ар-ъ: знахарь, лекарь, гусляръ;

-ик-ъ: старикъ, плотьникъ;

-ин-ъ, -анин-ъ: горожанинъ, деревлянинъ, русинъ;

-ич-ь: кривичь, псковичь;

-ьц-ь: купьць

3. Флексии согласуемых слов (прилагательных, местоимений, причастий): нов-ъ, наш-ь, несен-ъ, нов-ыи, несен-ыи

 

Окончание табл. 17

Род

Однозначные показатели рода имен существительных

 

ж

е

н

с

к

и

й

 

1. Падежные флексии:

-ию в тв. п. ед. ч.: кост-ию, матер-ию;

-ою (-ею) в тв. п. ед. ч.: стран-ою, земл-ею

2. Словообразующие суффиксы:

-иц-а: дhвица, вълчица, горьница;

-ьб-а: борьба, сватьба, татьба (воровство);

-ост-ь, -ест-ь: жалость, святость, тяжесть

3. Флексии согласуемых слов (прилагательных, местоимений, причастий): нов-а, нов-ая, наш-а, знаем-а, знаем-ая

 

с

р

е

д

н

и

й

 

1. Падежные флексии:

а) -о, -е в им. п. ед. ч.: село, поле;

б) -а (-я) в им.–вин. п. мн. ч.: села, поля

2. Словообразующие суффиксы:

-ни-е, -ени-е: събьрание, спасение;

-ьств-о: родьство, богатьство

3. Флексии согласуемых слов (прилагательных, местоимений, причастий): нов-о, нов-ое, наш-е, писан-о, писан-ое

 

В древнерусском языке отмечается родовая синонимия: в памятниках письменности можно встретить существительные прhградъ и прhграда, пращь и праща, озеръ и озеро, мытъ и мыто (дань, пошлина), лучь  (муж. р.) и лучь (жен. р.: … Простре горячую свою лучу… — Слово о полку Игореве).

Колебания в роде свойственны были также существительным с суффиксами субъективной оценки (сынишко моё, моё клячонко, моё дворишко наряду с мой сынишка, моя клячонка, мой дворишко). Устранение родовой синонимии происходило по нескольким причинам (табл. 18):

 

Таблица 18

Примеры родовых вариантов

Причины устранения

блазнъ — блазна — блазнь

Утратился производящий глагол блазнити (соблазнять соблазн)

укоръ — укора

Распространение производных
суффиксальных имен (укоризна)

занавесъ — занавеса —
занавесь

Семантическая дифференциация (занавесь — «занавеска», занавес — «закрывающая сцену тяжелая ткань»

мытъ — мыто, озеръ — озеро, прhградъ — прhграда

Устаревание одного из вариантов (менее употребительного).

Категория числа имен существительных

 

1. Категория числа сохраняла в значительной степени «предметную» соотнесенность — связь с указанием на единичный предмет, на пару (на два предмета) и на бóльшее  число предметов. Это оформлялось словоизменительными аффиксами — флексиями. Категория числа была представлена тремя числами: единственным (стол-ъ, стран-а, сел-о), двойственным (стол-а, стран-h, сел-h), множественным (стол-и, стран-ы, сел-а).

2. Категория числа существительных в древнерусском языке была более регулярной, т.е. все существительные могли изменяться по числам, в том числе отвлеченные (крови своh, ты (те) скверны), собирательные (брати" — братиh, камени~ — камениh), без изменения лексического значения.

3. Главным процессом в истории категории числа является утрата двойственного числа, которое было свойственно всем изменяемым частям речи.

В силу заметной для носителей языка предметной соотнесенности грамматического значения числа система числовых противопоставлений в известной степени отражает уровень развития грамматической абстракции, т.е. опосредованно связана со степенью социально-культурного развития общества, пользующегося данным языком. Так, во многих языках аборигенов Африки, Австралии, Америки, Полинезии, которые используются на уровне бытового общения, отмечается система нескольких чисел (единственное — двойственное — тройственное и т.д.). Из славянских языков двойственное число сохранилось лишь в серболужицких языках, носители которых оказались в германском окружении. Таким образом, утрата двойственного числа славянскими языками есть естественный результат социально-культурного развития носителей этих языков, а также результат абстрагирующей работы человеческого мышления: оппозиция «один» — «два» — «много» изменяется при устранении ступени «два» и в настоящее время выступает «один» — «много», где «много» — абстрактная множественность. Рассмотрим, как происходила утрата категории двойственного числа (табл. 19, 20).

 

 

 

Таблица 19

Утрата форм двойственного числа именем существительным

Время

Условия замены

двойственного числа

множественным

Примеры

XIIXIII вв.

В конструкциях с двумя именами

... и qзрh святая мqченика Бориса и Глеба (дв. ч. вин. п.);

... помози рабомъ своимъ Ивану и Олексию ...
(мн. ч. дат. п.)

XIII в.

В именах существительных, обозначающих парный предмет

... въ рqцh (дв. ч.) наши... и въ рqкы (мн. ч.) наши...;

... умывати нозh (дв. ч.) и  ... умывати ногы (мн. ч.)

Конец XIIXIV в.

В сочетаниях с числительным дъва

... изъ дъвою (дв. ч.) моихъ жеребьевъ (мн. ч.)... ; ... глаголаше дъвhма
(дв. ч.) qченикомъ (мн. ч.)

2-я половина XIV в.

Смешение форм дв. ч. и
мн. ч.: формы дв. ч. употребляются в значении мн. ч.

... а князя ихъ яша  (взяли) рукама (дв. ч. в значении мн. ч.) ... да узрите своима очима (дв. ч. в значении мн. ч.)

 

Таблица 20

Утрата форм двойственного числа другими частями речи

Часть речи

Время

Примеры замены

двойственного числа

множественным

Имя прилагательное и
неличные местоимения (согласуемые части речи)

в памятниках письменности начинают встречаться с XI в.

... дъва ковша (дв. ч.) золоты (мн. ч.)...; ...мои (мн. ч.) дъва жеребья (дв. ч.)...

Личные местоимения (особенно в энклитических формах)

вы вм. ва; вами вм. вама; нами вм. нама, васъ вм. ваю и т.д.

Глаголы

с XII в.

... въ тъ (ж) дьнь придоша (мн. ч.) дъвh телhзh ...

 

 

Категория падежа имени существительного

 

1. Категория падежа связана с функционированием имени в предложении и может быть определена как система синтаксических значений, закрепленных за формами словоизменения существительных (категория словоизменительная).

Категория падежа была представлена шестью падежами (им. п., род. п., дат. п., вин. п., тв. п., местн. п.). Именительный падеж — это падеж главного члена предложения, винительный — падеж прямого дополнения, родительный — падеж отношения и границы перемещения в пространстве (домъ отьца и приде изъ Новагорода), дательный — падеж косвенного дополнения (скажи отьцу), творительный — падеж орудия и способа действия (ударить мечемь), местный падеж — падеж нахождения в пространстве или во времени и изъяснения (писаны быша въ градh Ростовh; прhходяще въ тьмh; о зqбh; при кънязи).

В ед. ч. была еще одна, звательная форма (зв. п.), которая выступала в функции обращения в предложении (жено! отьче! сыну!). В других случаях обращение выражалось формой им. п.

Особенностью формы местн. п. было то, что она могла употребляться в древнерусском языке и без предлога (быша Кыевh).

2. Для древнерусских флексий, как выразителей падежных значений, была характерна синонимия и омонимия, о чем будет сказано при рассмотрении типов склонения имен существительных.

 

@ Задания УЭ 6.1

  1. Определите род выделенных имен существительных. Объясните, каким способом выражена принадлежность к роду (см. табл. 17).

1) прислаша р#занци буюю речь (Лаврентьевская летопись); 2) и повелh великыи кн#зь всhмъ людемъ изити изъ града с товаром (Лаврентьевская летопись); 3) и ино все "ко "рославъ соудилъ (Русская правда); 4) томоу люди~ не помогають… (Русская правда); 5) любо (либо) купець• любо тивоунъ бо"рескъ • любо мечникъ • любо изгои • любо словенинъ (Русская правда); 6) мьстиславъ ... въ сво~  кн#жени~  повелhлъ ~смь  сыноу своемоу ... (Грамота Мстислава); 7) приходиша всчюдьска земл# къ пльсковоу (Новгородская I летопись); 8) i не послоуша кн#зь мольбы владычьни i климовы (Новгородская I летопись);
9) и вси радости исполнишас
# (Новгор. I летоп.); 10) дятлове тектомъ (= стуком) путь къ рhцh кажуть (Слово о полку Игореве).

  1. Как объясняется в исторической морфологии разное ударение у существительных в сочетаниях ни шага и два шага, ни ряда и два ряда?
  2. Дайте исторический комментарий следующим сочетаниям: два города великая; два города велиции; два города великых.
  3. Выпишите имена существительные в форме двойственного числа, укажите падеж. Выделите те примеры, где имеет место нарушение в употреблении форм дв. ч., замена их формами мн. ч. Правильно ли употреблено дв. ч. в примере 7)? О чем это свидетельствует?

1) и въ то врем# с обh сторонh кровопролить"  много учинилось (Новгородская I летопись); 2) и съ коня много падахъ и руцh и нозh  свои вередихъ (Поучение Владимира Мономаха); 3) помози рабомъ своимъ Ивану и Олексию написавъшема книгы си# (Житие Нифонта); 4) под"ста и два вар#га мечьми подъ пазусh (пазуха = одежда на груди) (Повесть временных лет); 5) положите хлhбъ предъ нимъ а не вкладаите в роукы ~моу (Лаврентьевская летопись); 6) тура (туръ — бык) мя два метала на розhхъ и с конемъ олень мя одинъ болъ (бодал)а два лосиодинъ ногами топталъ а другыи рогома болъ (Поучение Владимира Мономаха); 7) тако и сего богъ избави изъ руку поганыхъ (Лаврентьевская летопись).

 

Учебный элемент 6.2: Утрата звательной формы

 

4

Звательная форма, выполнявшая функцию обращения, очень рано обнаруживает тенденцию к утрате.

Уже в памятниках конца XI в. (Остромирово Евангелие) можно найти обращение, выраженное им. п. Возможны были и обратные случаи, когда форма зв. п. употреблялась вместо им. п. И то, и другое есть свидетельство утраты специальной формы (звательной) для выражения обращения.

Однако не во всех диалектах древнерусского языка произошла утрата данной формы. В юго-западных и западных, на основе которых сформировался украинский и белорусский языки, звательная форма употребляется до сих пор: укр. жiнко, батьку, сынку; белорусск. мужу и т.д.

В разговорной речи и по говорам русского языка развиваются новые формы, выполняющие функцию обращения: мам! Кать! Сань! — с редукцией конечного гласного до нуля звука. Генетически эти формы не связаны со старыми звательными.

Следует отметить также, что древняя форма зв. п. некоторых существительных стала междометием: господи! боже!

 

@ Задания УЭ 6.2

  1. Рассмотрите звательную форму существительных. От каких слов она образована? Приведите начальную форму и определите тип склонения этих существительных (см. табл. 21).

...Повhжь старче камо хощеши ити; оувы мн